一、高职院校数字化教材建设的特点

数字化教材是以计算机和相关的网络设备为媒介，以信息技术和多媒体技术为手段，升级改造传统的纸质教材，融合文字、图片、声音、视频、动画等多种知识元素，用以表达教学内容、实现教学目的、转化为各种电子终端的数字化多媒体教学材料。数字化教材作为一种新型知识承载和传递的工具，具有体积小、容量大、形式新颖、内容丰富、开放灵活、便于携带等特点，不仅可以将相关的专业知识体系化，而且还能够超越时空的限制，改进教学模式，有效促进知识的共享、更新和迭代，促进线上线下实时互动，进而构建新时代智慧教育的新形态。

（一）知识呈现灵活多样

数字化教材与传统纸质教材出版物相比，所包含的教学资源内容更加丰富，知识呈现更加灵活多样，更能够满足各种教学场景的实际需求。数字化教材所包含的知识内容呈现形式不再是常见的文字图表，而是在传统纸质教材基础上又增加了音频、视频、动画、虚拟仿真、AR和VR等来构建知识网络，通过多种手段和媒介展示出知识和技能，能够使得教学内容更加生动有趣，教学方式更加灵活多样，从而有效激发学生兴趣和探究欲望，不断提升教学效果。同时，数字化教材可以克服传统纸质教材静态的图文呈现方式所无法达到的生动效果，在数字化教材中，通过在适当位置嵌入一些知识和技能操作等，使学生在网络页面点击后能够以动画和视频的方式将一些难以理解的事物或抽象的概念以生动形象的可视化方式进行演示，进而帮助学生进行深刻理解相关的概念和技术操作要领。此外，数字化教材还可以根据教学需要，利用虚拟仿真技术对相关设施设备的零部件结构和现实工作场景进行模拟，从而构造出人机交互动态系统，使学生在学习过程中能够获得沉浸式学习体验，进而帮助学生从不同的角度来认识事物，满足学生多样化的学习需求。

（二）内容更新及时高效

在数字化和智能化时代，科学技术的发展瞬息万变，尤其是在先进制造业、现代服务业、智能化产业领域，不断涌现的新技术、新工艺、新材料、新模式推动着相关产业持续优化升级和更新换代。作为以就业为导向的高职教育也必须紧跟时代发展的步伐，根据产业的发展而及时更新教学内容。传统的纸质教材往往滞后于产业发展的步伐，在知识、技能、工艺和设备等方面内容的更新方面难以与产业发展同频共振。数字化教材能够借助于互联网和多媒体等多种平台设备，利用先进的数字化和信息化技术手段，将相关的知识内容进行编辑、存储、传递、共享，在一定程度上弥补了纸质教材的缺陷，它能够根据产业领域所发生的新变化而及时调整和更新教学内容，进而满足现代高职教育日常教学的现实需求。当相关产业领域出现了技术进步和工艺改良，教材的编者就可以对其进行及时更新，融入新技术、新工艺和新模式。

（三）教学资源开放共享

数字化教材在内容编排方面不仅包含传统的文字图表等基本信息，而且还包含了供教学使用的微课、课件、音频、视频、动画、教案、习题、案例等内容丰富的成套教学资料，形成了一个多元、开放、共享的教学资源体系。在内容板块设计方面，根据教学的需要，数字化教材配有各个模块知识结构的思维导图、重难点分析、课业设计、在线答疑、章节测评等相关的扩展性教学资源，可以根据师生需求在教学资源方面进行个性化定制，面对所有教学对象进行开放共享。教师也可以根据学生的学习状况合理利用各种资源组合，设计出多种形式的教学模式，进而满足师生的多样化需求。同时，在数字化教材的使用过程中，教师可以根据教学需要来引导学生进行自主学习。在教学实践中，授课教师可以针对不同基础的学生进行分层次教学，对于不同层次和组别的学生按照不同的教学资源进行教学，帮助学生在学习过程中科学把控自己的学习方式和学习节奏，从而充分挖掘学生的自身潜能。此外，在教材结构设计方面，数字化教材具有学习导航、内容搜索、学生笔记、屏幕录制、语音识别和作业练习等功能模块，学生在自学过程中可以根据自身的学习进度来自由操控模块，并将学习效果进行自动记录，也可以和老师进行信息共享，从而提高学生的学习兴趣。

（四）信息交流双向互动

传统的纸质教材在教学内容信息传递方面是单向的，学习者通过阅读教材来获取知识，但无法将学习信息通过教材及时向老师反馈，而数字化教材借助网络信息技术可以实现双向互动。数字化教材能够通过各类在线交互软件和工具，克服时间和空间的限制，实现师生的远程交流互动，学生之间也可以进行在线交流和分享，从而打造数字化和智能化的学习空间，进而增强学生的参与感和关注度，进一步丰富数字化学习环境。同时，随着各类智能化工具和设备的广泛应用，数字化教材以云平台设备为支撑，借助各种数字化和智能化系统，提供给学习者高维度、多层次、立体化的人机互动场景，使学生的学习需求能够被系统准确识别，进而及时给学生推送相关的信息和学习资料，不断满足广大学生个性化和多样化的学习需求。此外，数字化教材可以通过大数据分析技术来记录学生的学习轨迹和测评学生的学习效果，进而构建智能化导学系统和智能测评系统。教师可以随时通过数据结果深入了解学生的学习情况，从而帮助教师优化和改进教学策略。学生也可以通过智能测评系统进行自我评估，根据系统反馈信息来选择更加合适的学习方法，进一步提高自身的学习效率。

二、高职院校数字化教材建设的路径

在数字化教材的开发和建设过程中，需要组建教材开发团队，完善教材建设标准，加强教材内容结构设计，有序组织教材编写，强化教材推广应用，为稳步推进课堂革命提供有力支撑。

（一）明确建设目标，组建教材开发团队

在教育数字化的发展形势下，数字技术和网络信息技术的普及，为职业教育数字化教材的开发和建设带来了机遇。各高职院校需要抢抓机遇、顺势而为，结合院校各专业的具体发展实际和教育教学需求，明确当前数字化教材的建设目标，联合行业企业组建校企双元科学高效的教材开发团队，深入研究新形势下数字化教材开发的标准和要求，开发出具有职教特色的新形态数字化教材。各高职院校需要在学校层面上建立专门的组织管理机构，主管领导亲自挂帅进行指挥协调，围绕各专业人才培养目标和教学任务，带领教材开发建设团队对数字化教材展开研究，培养一批政治立场坚定、工作作风优良、专业素质过硬的数字化教材开发人才。同时，教材开发建设团队需要深入调研相关产业领域的发展趋势，全面了解行业企业工作岗位对从业者知识和能力的要求，进而对教材内容和结构进行科学规划和合理安排，使得教材能够紧扣行业发展的步伐，体现出新时代数字化教材的使用价值。此外，教材开发团队需要加强学习，深入研究各专业发展的前沿知识，注重提升团队成员自身的数字技术使用能力和创新能力，勇于将科学研究和产业领域出现的新技术、新工艺、新规范融入教材内容，促使开发出的数字化教材能够适应相关学科特点，为各专业教学活动的有效开展提供支撑。

（二）加强行业调研，完善教材建设标准

高职教育数字化教材的开发与利用不仅是促进教材形态发生了变化，而且更重要的是促进教材的内涵和使用功能有了进一步的深化。数字化教材需要广大教育工作者在建设过程中确立并完善各个环节的开发和建设标准，从而在工作中有序推进教材建设工作沿着规范化的轨道稳步推进。在数字化教材开发和利用过程中需要完善相关的内容建设标准，需要广大参与教材建设的人员紧紧围绕相关专业的人才培养目标来确定教材建设范围，在文字、图表、音频、视频、动画等相关元素的使用环节确立相关的规格和标准，通过形象化展示来提升教材内容的趣味性和直观性。同时，完善数字化教材建设使用平台的标准化建设需要在一定范围内明确相关数字化网络平台的技术标准、业务标准、使用标准、运行维护标准，从而全面整合数字化教材开发的资源和渠道，提升数字化教材开发建设工作的质量和水平。此外，需要完善相关课程数字化建设的更新和应用服务标准，探索数字化资源使用的市场化资费标准。在数字化教材建设中，为了持续提升教材的使用价值，需要对教材使用过程中的跟踪记录、内容更新、智能测试、资源共享、信息反馈、师生互动等方面建立并完善相关的应用服务标准，促进教材在使用过程中不断丰富和完善，从而满足广大学生个性化学习的需求。

（三）紧扣教学任务，加强内容结构设计

高职教育数字化教材建设的核心是教材内容的展示和结构的设计，教材的内容和结构是教师开展日常教学活动的重要参考依据。在教材内容选用和结构设计的环节需要开发团队严格把关，对于教材中所使用的文字图表、视频动画和案例链接等内容严格审核，要求各类资源的使用必须符合国家相关政策法规，杜绝版权争议和不良倾向引导等问题。对此，在教材内容设计方面，需要教材开发人员以分析教学需求为出发点，坚持以学生为中心来布局教材知识和能力的重难点，遵循学习者学习和认知规律，在内容编排方面做到循序渐进、由浅入深，对于难于理解的抽象内容，需要选择直观的视频、动画、虚拟仿真等方式来呈现教材的内容。同时，在教材结构设计方面，需要根据课程标准来设计整体的知识内容框架，引入知识图谱等方式对教材知识结构进行整体展示，更加突出各章节知识和技能的关联性。对于实践类课程可以采取任务驱动教学法的设计思路，在相关模块嵌入具体的实践任务，利用网络平台增强师生互动和人机互动效果。

（四）统筹教学资源，有序组织教材编写

教材的编写是将教材内容和结构设计进行具体落实的过程，在教材编写过程中需要编者熟练应用数字化教材开发技术，并充分应用相关的软件工具和设计平台进行编制，同时还需要编者准确把控教材的编制艺术和分工协作，将数字化教材的设计理念及未来推广应用渗透于教材编写的全过程。对此，可以按照教材内容呈现的先后顺序和知识模块间的逻辑关系编写脚本，在脚本中充分体现数字化教材的编写说明、教材内容和结构编排、应用的编写技术、应用场景与使用技巧、内容呈现的界面设计和媒体表现形式等，充分考虑教材内容呈现的便捷性和灵活性。同时，可以收集和制作教材编写的各类素材，将前期教材内容设计中所涉及的各类文本、图表、音频、视频、动画和虚拟仿真等进行分类整理，并根据教材不同模块的需要对素材进行编辑和优化。各类素材制作整理完毕之后，再分门别类地嵌入相应的章节模块进行运行测试，确保各类素材能够充分展现教材的知识点和技能点。此外，可以利用数字化资源建立网络学习平台，在网络平台的设置中要充分考虑到广大学生的多样化学习需求，进而增设相应的学习功能模块，方便学生进行阅读、练习、场景模拟、师生互动，同时要利用好数据技术对学生的学习轨迹进行记录和分析，为学生提供开放共享、灵活互动的学习环境，提高数字化教材的使用效果。

（五）及时更新维护，强化教材推广应用

教材是教育教学活动和内容的基本载体，是教学活动的重要辅助工具。开发数字化教材的目的是弥补传统纸质教材在结构编排和内容呈现等方面的缺陷，从而有效满足现代职业教育数字化发展的现实需求。对此，在教材的编写和使用过程中，开发者要时常检查教材在结构设计和内容编排方面所存在的问题，关注产业领域的发展动向，对照相关国家和行业标准以及读者的反馈信息，对教材的内容进行及时更新完善，保证数字化教材的知识点和技能点与现代产业领域同频共振，为使用者提供真实准确的内容信息。同时，教材建设推广团队可以通过公众号、微博、专业教学平台、在线开放课程、专业教学资源库等多种形式向相关的职业院校进行推广应用，根据学生和教师的信息反馈，不定期地开展相关的在线答疑、资料下载、平台维护、个性化定制等工作，进一步提高教材的使用效率，增强用户的满意度。此外，在数字化教材的推广应用过程中，开发者可以联合出版社、供应商、网络运营平台共同设计开发电子书包，并照顾各方利益探索一定范围内的使用付费制度，为数字化教材适应市场化运营方式进行有益探索。（节选自《南宁职业技术学院学报》2024年第6期）

来源：高职观察。

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