以爱为翼，手脑并用：托举折翼天使逐梦飞翔
——南昌健康职业技术学院视障学生培养
“四维赋能”新范式
黄炎培先生曾言：“职业教育的目的，在于使无业者有业，有业者乐业。”这一理念深刻揭示了职业教育的本质——不仅要传授技能，更要以爱为壤、以情为光，让每个生命都能在属于自己的天空自由飞翔。南昌健康职业技术学院深耕特殊职业教育领域，自2023年开始招收视觉障碍学生，打破“聚焦缺陷、被动帮扶”的传统认知，将“全纳教育”理念与黄炎培“手脑并用、做学合一”思想深度融合，构建“以爱为翼，四维赋能”育人体系。这里的“爱”，是尊重差异的理解，是赋能成长的智慧，是托举梦想的力量；这里的“翼”，是思想引领、生活支持、技能锤炼与心灵守护的“四维赋能”体系。正是这份以爱编织的逐梦之翼，让视障学生从“步履蹒跚”到“逐梦飞翔”，在职业教育的沃土上书写出“自立、自强、自信、卓越”的成长篇章。
一、以爱为基：视障学生培养的初心与起点
在我国职业教育迈向现代化的进程中，特殊群体的成长始终是衡量教育公平的重要标尺。南昌健康职业技术学院自2023年起，通过单招方式，连续三年招收了25名视障学生进入中医康复技术专业学习，开启了特殊职业教育的创新实践。
学校深知：障碍不是缺陷，而是生命独特形态。视障学生的教育不是“边缘化的照顾”，而是“核心化的赋能”——这与黄炎培先生“职业教育是使人人获得生活能力”的主张高度契合。2023年，当第一份视障学生的录取通知寄出，针对人才培养的调研就随之启动。调研结果显示，视障学生最迫切的需求，是挣脱“无用感”的枷锁、降低生活学习的隐性成本、获得“被需要”的深层满足。为此，学院摒弃“物质给予为主”的简单帮扶，转而以“发展潜能，培养技能”为核心，将黄炎培“谋个性之发展”的理念融入培养全过程：既关注他们的生活适应，更聚焦职业技能的锻造；既解决当下的学习困难，更铺就长远的职业路径。
从理念到行动，这份“以爱为翼”的初心，化作了具体的教育实践：是课堂上为触觉敏感学生准备的放大版穴位图，是宿舍最靠近食堂的贴心安置，是实训中“盲文+音频”双版手册的精心制作，更是对“每个生命都能通过技能实现价值”的坚定信念。这一切，都为视障学生的逐梦“航线”铺设了坚实的起点。
二、以翼为举：视障学生培养的四维实践
（一）铸魂领航，筑牢飞翔的精神羽翼
思想是行动的先导，对特殊群体而言，价值认同的构建更是“起飞”的前提。学院以“生命价值教育”为核心，让视障学生在精神层面先“立”起来，正如黄炎培先生提出的“金的人格”育人观。
每月“黑暗中的光芒”主题班会，总以史铁生“残缺也是一种美”的哲思、海伦・凯勒“用手触摸世界”的坚韧为起点，引导学生探讨“缺陷与价值”的辩证关系；读书会分享《假如给我三天光明》时，师生们总会发现：视觉的缺失，反而让听觉更敏锐、触觉更精准——这些都是生命赠予的独特“礼物”。实践中，“校园主人翁”活动让视障生与健全学生共办班级活动，志愿服务队里他们的推拿技能化作社区老人手中的锦旗。2023级和2024级15名视障生累计完成800余小时志愿服务，他们不再是“被帮助者”，而是用专业温暖他人的“贡献者”。
这种“认知启迪—实践赋能—社会认同”的培育路径，让视障学生逐渐明白：生命的意义不在“看见多少”，而在“创造多少”。当他们组成的团队在职业规划大赛中斩获校级一等奖时，那束精神的羽翼，已然足够坚韧。
（二）支持护航，编织飞翔的温暖羽翼
生活的无障碍，是“飞翔”的基础。学校以“自主优先、适度介入”为原则，让支持体系像“隐形的跑道”，既托举前行，又不束缚翅膀。
宿舍被统一安置在1-2层，紧邻食堂、浴室；走廊楼梯的语音提示系统，像“会说话的路标”；食堂“无视觉点餐系统”让“自主打饭”从梦想变为日常。“1+N”动态结对中，服务视障同学的志愿者从不代劳，而是教他们“左转3米是台阶”的方位词，授以“通过包装纹理辨物品”的技巧——1620小时的服务时长里，藏着“授人以渔”的智慧。
校园文化更是打破“特殊圈层”的桥梁。2024年校运会上，8名视障学生报名100米短跑，6人获奖，赛道边的欢呼从不区分“障碍”与“健全”；元旦晚会上，7人合唱《你是我的眼》，歌声里飘出的，是平等与自信。这条“成长航道”上，他们飞得越来越稳，越来越快。
（三）赋能提技，锤炼飞翔的硬核羽翼
职业教育的核心是技能，对视障学生而言，专业能力更是“逆风飞翔”的底气。学院紧扣黄炎培“手脑并用”理念，从“输入—加工—输出”全环节打破视觉限制，让技能成为最硬的“翅膀”。
课前，“教师—学生—辅导员”沟通群会提前3天定制教学方案：为听觉记忆强者开放课堂录音权限，为触觉敏感者准备放大版穴位图。课中，“普通话志愿者录音队”将23本专业教材录制成音频，《康复推拿学》实训手册被转化为“触觉点位+语音指令”，抽象的“理筋法”变成指尖可触的力道记忆。考核时，“盲文试卷+语音读题+口述作答”模式确保“考的是知识，而非书写”；“学习互助小组”里，健全学生帮助梳理理论，视障学生则“手把手”带教推拿手感——这种“教学相长”，恰是黄炎培“做学合一”的生动实践。
当学生能精准按压肾俞穴缓解患者腰痛，能通过触感区分针灸针的长短粗细时，那双“技能翅膀”，已足够承载他们飞向职场。
（四）暖心育心，强健飞翔的心灵羽翼
心灵的强大，是“飞翔”的内在动力。学院构建“预防—干预—成长”全链条关怀，让每颗心都能在阳光下舒展。
辅导员每周“一对一”谈心，用“刚入学找不到教室一定很着急吧”的共情接纳情绪；宿舍长每日记录“情绪晴雨表”，从“是否按时上课”捕捉细微变化。“5・25”心理健康日的“感官潜能挑战赛”上，“听声辨位”“触觉拼图”让学生发现：听觉敏锐度、触觉记忆力，都是自己的“超能力”。
学生小辉曾因自卑孤僻抵触学习，心理教师用认知行为疗法帮他重构认知，鼓励他参加朗诵比赛、志愿服务。如今的他，不仅学业精进，更主动帮扶同学，从“沉默的角落”走到“集体的中央”。这颗被温暖守护的心灵，最终化作了飞翔的勇气。
三、以飞为证：视障学生培养的展翅答卷
（一）振翅欲飞：从“依赖帮扶”到“自主立足”
自立，是“飞翔”的第一步。在学院的培育下，视障学生逐渐摆脱对他人的依赖，学会用自己的方式“站稳脚跟”。
他们中，有人从“需要协助点餐”到熟练使用食堂触觉标识自主打饭；有人从“害怕独自出宿舍”到能凭借语音提示系统穿梭校园；更有人在“1+N”结对中掌握生活技能，把“志愿者教的方位词”变成自己的“导航系统”。正如一位学生在日记中写：“原来不用别人牵着，我也能找到想去的地方。”这种自主立足的底气，让他们在生活的天空中，先学会了“振翅”。
（二）展翅搏击：从“适应生存”到“技能过硬”
自强，是“飞翔”的力量。依托中医康复技术专业技能，视障学生在职业赛道上展现出“逆风搏击”的韧性。
李芳琴自幼失明，却在学院培养下深耕中医推拿，取得高级技师认证，在“挑战杯”竞赛中斩获校赛一等奖；童吉顺在职业规划大赛中，靠“听案例、摸脉络”勾勒出清晰的职业路径，拿下二等奖；更有学生进入南昌市按摩医院、江西省中医院实习，用精准的穴位按压让患者感叹“比明眼大夫按得准”。他们的技能，不再是“生存的工具”，而是“搏击的翅膀”，让他们在职业的天空中“展翅”高飞。
（三）翱翔天地：从“自我封闭”到“融入社会”
自信，是“飞翔”的高度。视障学生逐渐走出自我封闭，主动融入社会，在更广阔的天地中“翱翔”。
校运会上，童吉顺在100米赛道上摔倒又站起，最终拿下第五名，赛道边的欢呼与他的笑容同样灿烂。社区义诊中，他们的“三叉神经痛松解术”缓解患者病痛，锦旗上的字迹虽看不见，却暖在心头。成长视频《有爱无碍》播放量达5.12万人次，让更多人看见“障碍背后，是同样鲜活的生命”。这种社会认同的获得，让他们在心灵的天空中，“翱翔”得更加自由。
（四）长空领航：从“逐梦个体”到“榜样力量”
卓越，是“飞翔”的远方。部分学生不仅实现自我成长，更成为照亮他人的“光”，在“长空”中领航。
李芳琴作为家乡首位盲人大学生，用“从中专生到大学生、从运动员到准医护工作者”的经历，激励了更多特殊群体、困难群体，被评为“江西省最美大学生”；5名视障学生组成的团队在学校职业规划大赛中夺冠，他们“敢想、敢拼”的精神，打破了“视障者缺乏竞争力”的偏见；实习生们在医院收到的留用通知，证明“视障者也能成为优秀的劳动者”。他们的故事，生动演绎了“让教育发光，为生命赋能”；让更多人相信：折翼的天使，也能在长空领航。
从“以爱为基”的初心，到“以翼为举”的实践，再到“以飞为证”的成长，南昌健康职业技术学院的视障学生培养之路，正是黄炎培职业教育思想在特殊教育领域的生动实践。这里的“爱”，让教育有了温度；这里的“翼”，让成长有了力量。未来，学院将继续以“全纳育人、四维赋能、个性发展”为方向，让每一双“折翼”都能在职业教育的天空中，飞得更高、更远。
