中国特有的教育家精神“内在规定着与教育强国建设和民族复兴大业相称的师者信念、品格、态度和境界”，对职业院校教师形象建构具有支撑作用与表征意义，既是职业院校教师的理想追求，也是其职教生涯的现实意义体现。正视教育家精神的重要价值，树立职业院校教师的“教育家精神”理念，并及时对其进行培育，符合新时代国家对职业院校教师队伍建设的要求。
职业院校教师“教育家精神”是一种理性意识，是教师在教育教学实践过程中形成的某种内生结构。具有“教育家精神”的职业院校教师不一定是职业教育家，但应努力培育这种精神，深刻领会这一精神实质，把握其基本内涵、生成逻辑，从多维度、多层面、多方位大力弘扬这种精神。
一、修身立德：加强传统文化教育修养，打好教育家精神底色
淳厚高尚的德行、弘文传道的追求是教育家精神的底色。对职业院校教师而言，无论是道德情操的陶冶，还是弘道追求的涵育均离不开修身。修身以养德、明德、成德，最终以立德。中华优秀传统文化中蕴含的传统美德、人文精神、教育思想、教育家精神，是当代职业院校教师修身立德的重要依循。职业院校教师应加强传统文化教育修养，格物致知、克己慎独、修己自省、躬耕实践，从而提升教育境界，涵养家国天下情怀，为打好教育家精神底色助一臂之力。
现代教育是在传统教育的基础上发展起来的，并不排斥传统。因此，职业院校教师应处理好现代教育与传统教育间的关系。古圣先贤留下来的厚重无比、博大精深的中华传统文化教育遗产是新时代职业院校教师提升自身修养的沃土，教师不仅要继承中华文化、赓续中华文脉，还要触摸、体验中华民族在漫长历史岁月中沉淀的厚重精深的文化底蕴与历久弥新的教育基因。
中华传统文化教育的根即伦理道德，“古代教育以伦理为本，几乎以道德教育为唯一目的，其实质就是德育”。新时代职业院校教师依旧须循着中华优秀传统经典，格致诚正、修齐治平，博学、审问、慎思、明辨、笃行，士以弘道，知其不可而为之，先天下之忧而忧，成己为人、成人达己，长善救失，切己体察，言为士则、行为世范……让这些散发着人性与理性教育光芒的不朽智慧引领前行之路，将中华传统教育智慧领悟于心、落实于行，融入职业教育教学与生活。
打铁当自硬，职业院校教师只有自己先做到有道、精业、无惑，才能传道、授业、解惑，才能成为一位“善教者”，既善教，又教善，更导善，从而使学生向善并继其志、循其步、和其声。通过中华传统文化教育的熏染，职业院校教师可养成包括道德情操、弘道追求等内涵要素在内的教育家精神底色。
二、修心立志：修炼纯美高尚的教育心灵，以职教为人生志业
修心，就是修炼教师至纯至美、伟大高尚的教育心灵，就是习近平总书记强调的“勤修仁爱之心”“潜心教书育人”。修心以立志，职业院校教师应有献身职教的志向与抱负，去“小我”、成“大我”，充实心量、向善向上，求真、求美，播种信仰、植根信念，内外兼修、淡泊名利，让心灵变得聪睿，让格局变得广大，让成长动力更足，变职教“职业”为“事业”，进而成为一生的“志业”。
职业院校教师欲从内心深处坚定职教“志业”，就应深入了解与职业教育相关的法律法规、政策文本，领会国家职业教育精神，认识与把握新时代职业教育的新使命，树立科学职业教育理念，进而在职业教育实践中积极为党育人、为国育才；还应学懂思政理论，了解思政教育动态、热点，用思政理论武装头脑、浸润心灵，如认真学习领会习近平总书记关于教育、职业教育、人才工作重要论述等，积极学习革命文化中的红船精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，社会主义先进文化中的北大荒精神、红旗渠精神、“两弹一星”精神、抗洪抗疫精神、劳模精神、劳动精神、工匠精神等，厚植爱党、爱国、爱民、爱教、爱生情怀，对自己进行思想引领、灵魂再造、心灵净化与自我涵育实践，从而坚定职业教育自信，筑牢职业教育信仰，进而树立心怀职教、技能报国的理想信念，将新时代职业教育作为矢志不渝的人生志业。只有修炼纯美高尚的教育心灵、长养仁爱之心、坚定理想信念，才能走向专业自觉，更好服务于国家职业教育战略需要。
三、修学立教：牢固树立终身学习理念，躬耕职教，智慧育人
职业院校教师应在修身、修心的基础上进一步修学，牢固树立终身学习理念，做终身学习的践行者，以学习促成长，勤学笃行、学以致用，修学以立教，在职业教育领域躬耕，创新育人智慧。对职业院校教师而言，教育家精神落地的根本还在于立教，即精通职业教育业务，提增职业教育定力，升华职业教育梦想。
在AI时代，职业院校教师不再是知识的化身与技能的权威，学生获得知识与技能的渠道更加多元，这将倒逼教师必须持续学习，践行终身学习理念。再者，教师的学识浅薄往往不被学生原谅。因此，职业院校教师更要加强多元化的教育专业技能学习，如积极向古圣先贤学习，向职教名家学习，向同事、同行学习；通过对AI技术的深度学习与应用，完善自身知识图谱，构建自身能力图谱，更新教育理念、创新教育模式，提升教学效率与质量；还要读书明理，上下求索，拓展视野，博观约取，厚积薄发，修德蓄智，守正创新，精益求精，锤炼品质，自我精进……在持续学习过程中，提升专业胜任力，增强人文底蕴，秉持尚劳乐业、知行合一的躬耕态度，提增润心铸魂、敬业塑能的育人智慧。
四、贵师重傅：院校、社会等协同行动，为教师成长提供支持
国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。职业院校教师“教育家精神”培育固然需要教师自身的努力，但也离不开院校、社会有关部门的协同行动，应将这一工作纳入教师队伍建设规划，建立健全职业院校教师“教育家精神”培育制度、体系；整合相关资源，在对职业院校教师的精准培训中融入“教育家精神”；加大舆论宣传，在职业教育领域、社会全域弘扬教育家精神，激励、引导教师型塑教育家精神；发扬尊师重教、崇智尚学的优良传统，营造职业院校教师“教育家精神”成长的良好氛围；培树职业教育领域“教育家”典型，大力表彰、奖励，凝聚榜样力量；通过项目赋能，推动教师在不同场域弘道能力的提升与高质量发展，使其职业理想与国家需求相呼应；打造各种形式的“教师成长共同体”；畅通教师职业发展通道，提高教师待遇，解除教师工作与生活后顾之忧……将“教育家精神”培育工作以各种方式予以有效落实，为职业院校教师成长为“教育家型教师”“大国职教良师”“职教大先生”提供大力支持。
职业院校教师“教育家精神”时代意涵丰富，厚植于中华优秀历史文化教育传统，在新时代有其生成的理论逻辑、现实逻辑。古人云：“经师易得，人师难求。”在新时代，肩负培养高素质技术技能人才使命的职业院校教师应集“经师”“人师”及“匠师”于一身，既要做好“经师”，更要做好“人师”，还要做好“匠师”，学高、品高、技高，立足本职，有使命担当，有职教情怀，有情感温度，以教育家精神铸魂强己，及时回应新时代职业教育的新要求，呼应国家基于新的历史方位而提出的职业教育发展诉求，全面履行教书育人职责，不负时代，不负人民，朝着成为具有国之风范、人类气象的新时代教育家、大先生的目标努力奋进，为全面开创现代职业教育高质量发展新格局作出应有贡献。（节选自《职业技术教育》2025年第28期）
（来源：高职观察 作者：张振鹏 和震）
版权声明：以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，如涉及版权等问题，请及时与我们联系。
