摘要：习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”高校应顺应时代发展的需要，积极探索思政教育的新途径。在信息化时代背景下，高校思政教育不仅要进行理论知识的传授，更要注重对学生的批判思维、信息甄别能力和网络素养的培养，引导学生对网络世界形成正确认识，树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，探索信息化时代背景下高校思政教育的模式创新和路径优化，对提升思政教育质量与水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。
思政课在高校课程体系中占据重要地位，对于培育和践行社会主义核心价值观具有极为重要的意义，在人才培养中具有不可替代的作用。以往的课堂思政教育气氛沉闷，教师以单向讲授教材内容为主，教学形式单一，导致学生难以提起学习兴趣，严重阻碍了学生思想道德的发展。当今时代，思政教育需与信息技术有效结合，利用信息技术为思政课堂注入活力，使思政教育焕发勃勃生机。因此，探究信息化时代高校思政教育的模式创新与路径优化，已成为学界热议课题。
一、信息化时代高校思政教育模式创新的必要性
（一）适应信息化时代的发展趋势
在信息化时代下，信息呈现爆炸性增长与全球化传播趋势，高校思政教育需顺应这一趋势，持续推进模式创新。传统思政教育模式存在教材固定、课时有限、教学手段单一等问题。在信息化时代，学生每天都会接触到海量、多元的信息，这些信息来源广泛、形式多样、传播速度快。若思政教育仍停留在传统教学模式层面，必然会与学生信息获取环境脱节，难以引导学生树立正确的价值观，导致学生易受不良信息影响而产生思想偏差。因此，必须创新思政教育模式以适应信息化时代的要求。通过利用网络平台资源丰富、实时更新等优势，及时向学生传递正确的思想理论，拓宽思政教育信息传播渠道，使思政教育融入学生日常生活，更好履行信息化时代的教育使命，保障学生在复杂信息环境中坚定正确的政治方向与价值取向。
（二）增强思政教育的吸引力和感染力
传统高校思政教育在一定程度上存在吸引力与感染力不足等问题。随着信息化时代的到来，在数字化环境下成长的大学生，对教学形式与内容的要求日益提高，若思政教育仍停留在理论灌输与单一教学方法上，难以激发学生学习兴趣或引发情感共鸣。通过创新教育模式，从多个维度增强思政教育的吸引力与感染力。例如：充分利用网络平台的互动性开展网上讨论、投票、问答等活动，推动学生从被动接受知识转变为主动参与思政教育；在网络支持下突破时间与空间限制，将思政教育延伸至学生课外生活，通过开展线上主题展览、思政知识竞赛等具有趣味性的思政活动，让学生在轻松愉快的环境中接受思政教育，提升思政教育的整体效果，使思政教育内容真正深入学生内心。
（三）促进思政教育与学生生活深度融合
当前，网络已渗透到学生生活的方方面面，包括学习、社交、娱乐等。推动高校思政教育模式创新有利于其更好地融入学生生活。传统思政教育存在脱离学生实际生活的现象，易使学生感受到理论与现实的距离感，从而产生抵触心理。通过充分利用网络特点，将思政内容与学生日常生活紧密结合起来，形成新型思政教育模式。同时，高校教师可借助社交媒体平台了解学生的思想动态、生活困惑，从而开展针对性思政教育，帮助学生解决现实中的思想困惑、价值观问题，使思政教育真正融入学生日常生活，增强思政教育的实效性与针对性。
（四）培养具有创新精神和网络素养的新时代人才
信息化时代对人才的需求发生了巨大变化，高校思政教育肩负着培养具有创新精神、网络素养的新时代人才的重任，这倒逼高校推进教育模式创新，提升教育实效性。创新精神是新时代人才的核心素质之一，高校通过创新思政教育模式能激发学生的创造性思维，培养其主动探索新视角、新方法的能力。随着网络的普及，大学生面临网络信息甄别、网络安全防护、网络道德判断等问题。高校可通过网络课程、网络讲座等方式开展思政教育，指导学生正确使用网络、辨别信息真伪、遵守网络道德规范，为培养具有创新精神、网络素养的新时代人才奠定扎实的思政基础。
二、信息化时代高校思政教育的模式优化路径
（一）融合线上与线下教学
信息化时代，高校思政教育要充分发挥线上和线下资源优势，实现二者有机结合。需建立线上线下一体化教学系统，线上为学生提供在线学习资源（如慕课、微课等），线下则通过课堂讨论与实践操作，加深学生对所学知识的理解。同时，要对线上与线下教学过程进行优化，保证线上教学内容的系统性与线下教学的针对性，实现二者相辅相成。可以利用技术手段实现线上与线下教学无缝衔接，如通过网络平台提交作业、回答问题等，提高教学效率。
例如，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中，可采取线上线下混合式教学模式。高校利用自主开发的线上教学平台，为学生提供教学视频、教材、案例分析、测试题等多种学习资源。课前，教师通过平台下发预习任务，引导学生自学相关理论知识；平台设置网上讨论区，鼓励学生在学习过程中分享遇到的问题、学习经验，进行互动交流。教师定期登录平台，解答学生提出的问题，并根据学生的学习进度及反馈及时调整线下课程内容。在线下教学中，教师根据学生在线学习状况精心设计课堂教学内容，采用主题讲座、小组讨论、案例分析等形式，帮助学生深化理论知识理解，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，高校可定期组织学生开展社会实践、志愿服务等活动，将理论知识与实践活动结合起来，增强大学生的社会责任感和历史使命感。
（二）依托大数据技术实施个性化教学
应建立学生学习行为数据库，收集分析学生的学习习惯与兴趣爱好，通过大数据分析为每个学生制定个性化学习方案，并根据学生的学习需要与学习水平推荐适配的教学资源。此外，教师可依据数据分析结果对教学策略进行调整，从而达到精准教学的目的。同时，教师应在持续的数据追踪与反馈的基础上，持续优化个性化教学计划，提升教学效果。在思政课教学中，教师应根据学生在平台上的反馈信息，灵活调整教学内容与教学方式。例如：对理论基础薄弱的学生，侧重核心概念讲解并提供习题辅导；对理论基础扎实且对某一领域感兴趣的学生，引导其探究该领域的前沿问题与学术动向，激发其创新思维与研究能力。
可运用大数据技术实时监控、分析学生思想动态，通过社交媒体平台、网络论坛等渠道收集学生的意见与反馈，了解其思想状况与心理需求，开展针对性思想教育与心理疏导。若发现学生对社会热点问题存在困惑误解，可及时组织专家进行分析指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，可利用大数据技术开展精准的法律素养、道德观念测评，针对法律知识不足的学生，除在线上提供法律学习资源之外，还可在线下举办模拟法庭、法律讲座等活动，帮助学生在实践中掌握法律知识；针对道德观念模糊的学生，可以通过组织道德模范宣讲、志愿服务活动等形式帮助其明确道德观。推动大数据技术与个性化教学相结合，既可提升思政教育的针对性与实效性，又能激发学生的学习兴趣与主动性，为学生全面发展提供有力支撑。
（三）创新教学方法与手段
要提高高校思政教育的吸引力，必须创新教学方式与手段。一方面，教师应引进新技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，营造沉浸式学习情境，让学生获得身临其境的体验，增强学生的学习兴趣与参与感；另一方面，需大力推广翻转课堂、混合式学习等新型教学模式，鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生自主学习能力与团队合作精神。此外，可通过抖音、微博等新媒体平台发布短视频，以更贴近学生生活的方式传播思政教育内容，增强思政教育的亲和力。例如，利用虚拟现实、增强现实等先进技术，为学生营造身临其境的学习体验。在“中国近现代史纲要”课程教学中再现历史事件，让学生感受历史的厚重与伟大，这样既能够提升学生的学习兴趣，又能够加深学生对历史知识的理解与记忆。
学校还可组织学生参与社会调查、志愿服务等活动，通过实践深化学生对理论知识的理解与掌握。例如，在“马克思主义基本原理概论”课程教学中，组织学生到农村实地考察当地经济、社会发展情况，以及农民生活状况，帮助其更深刻地理解“经济基础决定上层建筑”等基本原理，培养学生的社会责任感与使命感。
此外，学校应将思政教育融入专业课教学之中。在专业课教学中，充分挖掘课程内容中的思政元素，将思政教育贯穿专业教学全过程。教师除了讲解网络技术基本原理与应用方法外，还应引导学生深入思考网络道德、社会责任等问题，既拓宽学生的知识面，又培养学生的综合素质与创新精神。
（四）构建多元化评价体系
构建多元化的评价体系是确保高校思政教育质量的重要举措，需打破单一的考试评价模式，将学生的学习成绩、课堂参与情况、社会实践成果、团队协作贡献等纳入评价体系，采取同伴评价、教师评价、自我评价有机结合的方式，全面反映学生的学习状况与综合素质提升情况。同时，可利用大数据技术对学生学习过程进行持续跟踪与动态评估，及时发现学习问题并给予个性化反馈。教学中，教师需重视学生的自我评估与同伴互评，培养学生批判性思维能力，并以此为基础构建评价结果反馈机制，动态调整教学策略与内容，形成“评价—反馈—改进”的良性循环。
除传统的期末考试、论文等成绩评定方式外，学校应注重对学生学习过程的追踪与评价。例如，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中，学校通过线上学习平台记录学生的学习进度、测试成绩、课堂参与情况等，作为过程性评价的重要依据。同时，鼓励学生进行自评与互评，培养学生自主学习、合作学习能力。此外，课程评价不仅要关注考试成绩、作业完成情况等量化指标，也要重视思想品质、创新能力、团队合作精神等定性指标，通过社会实践、志愿服务等方式评价学生的思想素质与社会责任感。
学校在建立多元化评价体系时，应注重将信息技术融入评估过程，利用线上学习平台、大数据分析等技术手段实时跟踪分析学生学习情况，为评价提供数据支撑。除传统期末考试与论文写作外，学校还可设置在线测试、小组讨论、社会实践等多种评估方式，利用线上平台实时跟踪学生在线测试成绩，作为过程性评价依据；同时组织小组讨论、社会实践等活动，邀请校内外专家对学生的学习成果进行全面评估。多元化评价体系的建立与完善，能够推动高校思政教育质量与水平的提升，促进学生的全面发展与教师的专业成长。
三、结语
在信息化时代背景下，高校思政教育模式创新、路径优化显得尤为重要。这既有利于提高思政教育的针对性、实效性，适应时代发展对教育提出的新要求，又能为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供强有力的保证。未来，随着信息技术的不断进步，教育改革的不断深入，高校思政教育将会有更广阔的发展前景。
从长远看，随着信息技术的不断进步，教育改革的不断深入，学生思想政治工作将呈现出新的面貌。智能媒体时代给学生思想政治工作提出了新的要求。高校应加强思政工作者的技术应用能力、融合创新能力和师德师风建设，打造一支高素质的复合型教师队伍。在此基础上，要进一步推进技术驱动，探索人工智能在思政教育中的应用，开发智能化系统，依托智媒技术开发集多种功能于一体的教育平台，推动思政小课堂和社会大课堂有机结合。同时，还要不断地对思政课程进行改进，与时俱进，扩大认识范围，加强智能媒体平台的价值引导，把思政教育的内容以更加生动、更加贴近学生的形式进行宣传，使思想政治工作深入人心，为培育具备创新能力、互联网素质的新一代优秀人才贡献力量。
（来源：时代报告 作者：王博颜 黄河交通学院）
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