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职教立法的德国经验与中国镜鉴
[2026年05月29日]

当前，我国正处于加快建设现代职业教育体系的关键时期。德国职业教育立法以其系统性、可操作性和强约束力，保障了其职业教育体系享誉世界的“双元制”模式。深入剖析德国职业教育立法的底层逻辑，对照我国最新职业教育相关政策实践，在看到制度建设显著进展的同时，更要正视与德国成熟体系之间的差距，明确未来改革攻坚的方向。企业责任：立法刚性约束与利益驱动双重机制。德国企业深度参与职业教育，源于其立法的刚性约束与利益驱动的双重机制。...

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职业院校专业调整的破局之道
[2026年05月26日]

从“被动跟跑”到“生态位塑造”：职业院校专业调整的破局之道当前，职业院校的专业调整面临一个现实困境：产业变化快，学校调整慢；不跟风怕落后，跟风又怕“踩空”。美国加州大学常桐善教授提出，有效的专业调整应该在“使命”与“需求”之间找到动态平衡，“使命是根，需求是势”。这一观点虽针对普通高校，却也切中了职业院校的核心矛盾——既要保持教育定力，又要回应产业脉动。职业院校的“根”是什么？不应是抽象的人才培养目标，...

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高职办学“下沉”县域，如何稳稳扎根
[2026年05月25日]

4月的微风中，广西容县柚林间，容县职业中等专业学校教师卓礼晓正带着学生们，用雕刻刀在沙田柚表皮上勾勒精细的纹路。过去几年间，普通的沙田柚正是这样化作精美的花篮、摆件，在第十七届中国（玉林）中小企业商机博览会上惊艳全场，让一个个柚子完成了从农产品到文化IP的华丽转身。小小柚子的蝶变，指向的是一场教育变革——优质职教资源向县域下沉。2024年，国务院印发的《深入实施以人为本的新型城镇化战略五年行动计划》明确提出，...

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认识职业教育的实践特性
[2026年05月19日]

职业教育既有教育实践的一般特性，又有自身特性。教育本身是一种特殊的社会实践活动，包括普通教育、职业教育在内的所有教育类别都具备实践属性，这是一般意义上的教育实践性。职业教育因为需要直接指向特定职业，承担就业适配功能，也就产生了对教育实践性的特殊要求，这里称之为“职业实践性”。学徒制是一种古老的职业训练方法，公元前2100年古巴比伦《汉谟拉比法典》中就有明确记载，我国学徒制的出现也早于春秋时期的私学（塾）...

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人工智能赋能教师发展，推动教师角色职能全面升级
[2026年05月15日]

近日，教育部等五部门共同印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），对如何在智能技术的加持下重新确认教师的主体价值、如何在人机协同的新格局中释放教师的育人潜能等时代命题进行系统性回应。人工智能赋能教育，首先要赋能教师，这既是《行动计划》的鲜明导向，也是智能时代教育高质量发展的内在要求。一、准确认识人工智能带来的教师角色职能升级要求《行动计划》总体要求中强调要加快构建人机协同、虚实结合、...

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推动人工智能融入教育全要素全过程全场景
[2026年05月12日]

推动人工智能融入教育全要素全过程全场景——深化教育系统变革，构建可持续发展新生态教育部教育数字化专家咨询委员会主任杨宗凯人工智能正深刻改变知识生产、传播与应用的方式，也在持续重塑教育的组织逻辑、供给形态与治理模式。“人工智能+教育”的核心在于两个字，一是“融”，二是“变”。“融”，是立足于人工智能与教育深度融合格局基本形成的发展目标，让人工智能进入教育运行的基本结构、基本链条和基本空间；“变”，则是充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用，...

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“德技并修”共筑职业教育发展新路径
[2026年05月11日]

加强育训结合和工匠精神的培养是职业院校立足加快构建现代职业教育体系的新起点，是服务全民终身学习、建设学习型社会的重要举措。党的二十大报告明确提出，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。当前，我国正从制造大国向制造强国迈进，产业升级对高素质技术技能人才的需求日益迫切。职业教育作为技术技能人才培养的主阵地，要以“育训结合”为核心路径，以“工匠精神”为价值内核，破解“重学历轻培训、重技能轻素养”...

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以教学关键要素“联动”撬动职教改革
[2026年04月17日]

当前，产业转型升级加速与全球竞争日趋激烈，破解人才培养与产业需求结构性矛盾成为职业教育发展的核心重任。2026年2月，教育部印发了《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，明确“职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革，是建设现代职业教育体系的基础工程，是培养高技能人才的关键举措”。这标志着我国职业教育改革从零散化、碎片化的局部优化，正式转向系统性、整体性的协同变革。此次改革的核心要义在于“...

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高水平职业本科学校要体现五个高
[2026年04月17日]

建设特色鲜明的职业本科学校，关乎我国高质量教育体系构建、现代职业教育体系完善、高等教育多样性目标落地和人民满意教育目标实现，必须高度重视、深入研究。经分析，我们认为高水平职业本科学校至少要体现五个高。办学定位高匹配当前，研究型高校适度扩规、应用型高校提质扩容、技能型高校提升层次，是高等教育发展三大重点。其中，以专科高职为基础整合资源设立本科层次职业（技术）大学，是“十四五”高校设置的重要举措，目前已有100余所，...

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职业本科如何“破局”？从“学院”到“大学”的关键一跃
[2026年04月16日]

“动态调整专业设置。严格落实‘红黄牌’提示制度”“重点增设低空经济、人工智能、高端装备、城市更新、民生紧缺等领域新专业。”今年2月，教育部发布的《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》中，首次提出了“教学关键要素联动改革”的概念，强调专业、课程、教材、教师、实习实训不是孤立推进，而是要建立内在逻辑关系。这一改革导向，为正处于快速发展期的职业教育指明了方向。2026年以来，随着一批新设立职业本科大学的公示，...

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技能赋能未来：职业教育现代化发展的时代使命
[2026年04月14日]

当我国经济社会即将迈入“十五五”发展新时代之时，全球正经历着一场浩大的科技革命与产业变革。人工智能、大数据、云计算等数字技术如雨后春笋般蓬勃发展，新能源技术、碳管理与减排技术正重塑传统产业业态，催生并衍生出人工智能训练师、碳排放管理员等数以百计的新职业，传统职业亦在技术浪潮中加速迭代升级。这场深刻的职业变革，既为经济高质量发展注入强劲动力，也对技能人才队伍建设提出全新要求。为应对产业升级挑战，国家启动“...

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建构特色评价体系精准把脉职业教育
[2026年04月13日]

职业教育与经济社会发展紧密相连，是服务经济社会发展和重构现代化的重要力量。建构具有中国特色的职业教育评价体系，是推动职业教育高质量发展、加快培育高素质技能人才的关键支撑。更新职业教育评价理念。中国特色职业教育评价理念应同时具备教育性与产业性，即不仅体现职业教育“本然”的育人本色和生命立场，满足学生成长的内在需要，又彰显职业教育“应然”的服务功能与经济价值，满足加快建设现代化产业体系的外在需求。具体而言，...

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高技能人才集群培养：破解产教融合难题的系统性变革
[2026年04月13日]

2025年，高技能人才集群培养计划（以下简称“集群培养”）作为教育强国建设的首批试点项目之一，在新能源汽车、航空航天装备等6个重点领域启动探索。《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》中提出，在国家、省级以及各职业院校多层面实施集群培养。为此，有必要系统梳理集群培养的实施逻辑、关键步骤与着力点，为全面推进集群培养、实现“办学水平高质量、产教融合高质量”的“新双高”目标提供实践参照。首批试点的核心突破在于组织机制创新，...

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重构智能时代职教评价体系
[2026年04月10日]

教育评价作为衡量教育质量的“指挥棒”与“体检仪”，已成为推动教育高质量发展的关键环节。当前，随着人工智能、大数据等新一代信息技术与教育的深度融合，如何重构职业教育评价体系的逻辑与实施路径，以适应复合型高技能人才培养的现实需求？第一，评价理念从“重分数”到“促发展”。教育评价的根本目的在于诊断、改进与赋能。因此，智能时代的职业教育评价应树立“以学生发展为中心”的理念，推动评价功能从“监督评判”转向“诊断支持”...

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教育时评：以综合改革助力教育系统性跃升
[2026年04月09日]

改革，总是在关键节点，于无声处，刻下历史的维度。日前，教育强国建设三年行动计划综合改革试点一周年座谈会在京召开。这次会议，不仅是一场盘点过去一年收成的“总结会”，更是一场直面问题的“分析会”、部署未来的“推进会”。透过会议，我们能清晰触摸到改革的脉搏。以习近平同志为核心的党中央系统擘画教育强国战略图景，全国教育大会发出建设教育强国的总动员令。深入贯彻落实党中央决策部署，以“五项重大任务”引领改革任务和试点设计，...

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