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教育部副部长吴岩：加快研制教育专用大模型
[2024年06月26日]

近日，“数字社会分论坛-数字教育专场”亮相第七届数字中国建设峰会。本届活动以“数据赋能教育变革创新”为主题，由教育部主办。教育部党组成员、副部长吴岩在活动致辞时表示，随着数字技术的革命性发展，数据已经成为继土地、劳动力、资本、技术之后的新型生产要素，在数字化、网络化、智能化的进程中发挥着基础性、战略性作用。截止到2023年底，我国数据生产总量超过32泽字节（ZB），数据流引领推动信息流、人才流、...

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国赛参考｜职业院校教学能力比赛获奖教学实施报告详细解析
[2024年06月26日]

近年来，各地职业院校为落地职业教育教学标准，落实课程思政要求，落实立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，持续深化教师、教材、教法改革，实施教育数字化战略行动，推进线上、线下教育相互融合，探索“岗课赛证”综合育人，为推进高水平、结构化教师教学创新团队建设，促进“能说会做善导”的“双师型”教师成长，不断提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，成功举办历届职业院校教师教学能力比赛，...

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高职院校建设案例之数字化转型：打造“三平台一中心”，构建“五智一站...
[2024年06月26日]

四川城市职业学院借助人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术的开拓性应用，全力打造出“三平台一中心”，逐步实现“五智一站”智慧化校园。一、打造智慧教学平台，助推教学改革智慧教学平台采用“1+N”的设计思想，1是微服务数字基座，N是各类教管应用系统。平台以基础环境为支撑，以微服务管理机制为内涵，通过1（微服务数字基座）与N（各类教管应用系统）的对接，实现教管综合运行管理和教学大数据的采集监控，完成智能大数据分析。...

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曾天山：中国职业教育高质量发展的逻辑
[2024年06月26日]

职业教育一直与国家和民族命运紧密联系，承担着经世利民、求是致用的历史重任我国职业教育源远流长，有着悠久的职业教育传统，形成了现代自主创新发展职业教育体系，努力培养数以千万“心是中国心，满怀中国情，充满中国味”的高素质技术技能人才职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重任，为支撑国家产业结构转型升级、推进中国制造和服务上水平、保障民生等方面作出了突出贡献党的二十大报告提出了“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”...

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　【职教观点】赋能新质生产力职业教育何为与何以为
[2024年06月26日]

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察时首次提出新质生产力概念，此后又在多个重要场合对其作出深刻阐述和战略部署。新质生产力由此成为经济发展领域的热词，在今年的全国“两会”上，更是成为备受各界关注的焦点。各行各业都在学习和思考新质生产力的本质内涵、与各自领域的关系及其对本领域提出的任务要求。教育领域尤其是与经济社会发展联系最为密切的职业教育，自然也不例外。一、新质生产力新在何处习近平总书记深刻指出，...

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今日分享：课程思政的难点到底在哪？
[2024年05月22日]

新时代课程思政的建设仍然存在一些难点需要去突破，这些难点既包括课程建设客观方面存在的原因，也包括主观方面的一些原因。对于这些难点的把握和分析，是有效开展课程思政建设的前提。（一）专业知识与思政教育融合存在难度课程思政的难点首先在于如何将专业知识和思想政治教育相融合。专业知识的教学侧重于知识的“求真”，而思想政治教育则要求“真善美”的统一。因此，知识领域的“真”如何融入“善与美”，成为课程思政所面临的首要问题。...

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中国式职业教育产业学院的“六难”与“六解”
[2024年05月22日]

发展中国式产业学院是国家职业教育产教融合走深走实的试水破冰之举，是中国职业教育体制机制改革的重大举措。通过对中国式职业教育产业学院宏观政策进行探索，深入剖析了产业学院建设现状，结果显示产业学院建设存在公益性与私益性的矛盾、独立性较差、教师积极性难调动、无法自负盈亏、国有资产流失、运行灵活性差的“六难”问题。针对“六难”问题，提出产业学院建设的“六解”，即公益属性与私益性并存、独立资产管理、完善评价激励体系、...

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职业教育赋能新质生产力的推进路径
[2024年05月22日]

职业教育赋能新质生产力的推进路径一、新理念赋能：多维层面树立培育职业教育新质人才观要从宏观顶层设计、中观校企合作、微观教师队伍建设三个维度树立培育职业教育新质人才观，这三个维度相互关联、相互促进，共同构成了新质生产力成长的坚实基础。其一，从宏观层面来看，政府需要构建一个集教育、科技、人才于一体的中国特色育人体系，明确界定三者之间的职责与角色定位，充分激发三者的协同增效作用；积极推进三维协同运作机制的构建，...

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职业教育服务新质生产力锻造的应然路径
[2024年05月22日]

以职业教育创新发展来驱动新质生产力的锻造，其核心在于促进教育与产业扩张之间的良性互动，需要来自国家、企业、学校等层面的多元协同。在国家层面，要继续坚持以深化改革完善现代职业教育体系的制度基础，形成与现代经济发展方式和产业结构相适应的职业教育体系；在学校层面，围绕现代产业体系构筑职业教育新的人才培养和供需机制，为新质生产力的锻造储备和提供结构合理、高质量的技术技能人才；在企业与学校层面，则要积极培育产教融合创新体，...

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职言之语｜职业院校新型和谐师生关系建设
[2024年05月22日]

一、引言 1.1 研究背景与意义随着技术的进步和产业结构的调整，职业院校不仅承担着为社会培养技术技能人才的重任，更是学生走向职业生涯的起点。在这一背景下，师生关系作为教育过程中的核心关系，其和谐与否直接关系到教育质量、学生的成长与发展。因此，探讨如何建设新型和谐师生关系，对于提升职业教育质量、促进学生全面发展具有重要的理论意义和实践价值。 1.2 概念界定与教育重要性新型和谐师生关系指的是在职业院校中，师生之间以平等、...

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习近平对学校思政课建设作出重要指示
[2024年05月22日]

新华社北京5月11日电中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对学校思政课建设作出重要指示指出，党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，党对思政课建设的领导全面加强，各级各类学校社会主义办学方向更加鲜明，思政课教师乐教善教、潜心育人的信心底气更足，广大青少年学生“四个自信”明显增强、精神面貌奋发昂扬，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。习近平强调，新时代新征程上，...

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习近平职业教育观的主要内容
[2024年05月22日]

习近平总书记关于职业教育的思想认识，在党的十八大以后逐渐丰富与成熟。习近平立足中国实际，围绕职业教育发表了一系列重要论述，勾勒了职业教育发展的新图景，提出了职业教育建设的新理念，阐述了职业教育改革的新路线，形成了系统的职业教育观。习近平职业教育观超越“职业教育为何办、如何办、如何支持以及办成怎样”[1]的问题，谋定社会主义现代化强国建设的战略全局，指向“高质量发展”首要任务，前瞻性地论述了“为什么要办好职业教育”...

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我国中高职衔接培养政策的历史变迁与逻辑演变
[2024年05月22日]

我国职业教育是一种类型教育，因其具有准公共属性，所以政府需承担提供高质量职业教育供给服务的责任。政府的决策与管理将直接影响职业教育的发展方向，而制定和执行政策制度则是政府对职业教育进行管理的基本手段。鉴于此，本研究依托历史制度主义分析范式，对我国中高职衔接培养政策进行结构性历史性分析，以把握中高职衔接培养政策的变迁轨迹与演变规律。一、概念界定与分析框架构建（一）概念的界定与分析目前，各地在中高职衔接培养、...

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视点：高技能人才培养需要什么样的职业教育体系
[2024年05月22日]

视点：高技能人才培养需要什么样的职业教育体系高技能人才对于国家发展十分重要，而当前我国高技能人才数量相对不足，这一状况亟待破解。党的二十大报告明确提出，“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”，首次把大国工匠和高技能人才纳入国家战略性人才范畴，由此高技能人才培养提到了更加突出的位置。站在高技能人才培养和成长的视角观察，...

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如何“实实在在地把职业教育搞好”
[2024年05月22日]

如何“实实在在地把职业教育搞好”习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调，“我们要实实在在地把职业教育搞好，要树立工匠精神，把第一线的大国工匠一批一批培养出来。”作为职业学校，怎样才能实实在在地把职业教育搞好呢？要实实在在地立足于办职业教育。职业教育是与普通教育同等重要的教育类型。但长期以来，不少职业学校一直在两种类型间徘徊，导致自身缺乏办学特色和吸引力。有些职业学校，办偏了职业教育，...

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