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数智时代职业教育有效课堂的变革趋势
[2024年09月18日]

一、知识来源的变化：数智时代改变学习环境从相对封闭转向完全开放随着数智时代到来，各种现代信息技术设备，包括升级换代的智慧教室、远程交互的网络教学平台以及VR人工智能穿戴设备等引入，使职业教育的传统课堂学习环境得以升级革新，学习环境正在从相对封闭逐渐转向完全开放的状态，成功打破职业教育课堂的教室壁垒，这意味着学生的知识来源更加多元。开放的学习环境为职业教育实践课程场所提供崭新思路，以网络教学平台为媒介有助于突破教育资源瓶颈，...

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职业教育一流核心课程建设的关键路径
[2024年09月18日]

一、基于技术知识，优化课程目标“课程目标是构成课程内涵的第一要素”。课程目标规定和引领课程内容的选择、课程实施的方向，以及课程落实后应达到的效果。因此，课程目标既是调控课程实施方向的“指南针”，也是衡量和评判课程效果的“标尺”。课程目标的确定主要经过四个基本环节：第一是确定教育目的；第二是确定课程目标的基本来源，体现在学生、社会、知识维度的选择基点；第三是确立课程目标的基本取向，表现为对于行为目标、...

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数智时代职业教育有效课堂的内涵审思
[2024年09月18日]

课堂是教学的实施场域，是人才培养的主战场。有效课堂是衡量课堂意义和教师专业能力的重要标志，其不仅是一种理念，更是课堂的实然追求与应然样态。有效课堂既指课程教学所要达成的具体目标，又指学生在有限课堂时间内的高效率，蕴含了有效和高效的理念。在数智化浪潮冲击下，职业教育有效课堂又将被赋予怎样的新内涵？对这一问题的回应将有助于我们立足于数智时代背景审思职业教育课堂的应然样态，并明晰数字技术在职业教育课堂中应用的必要性。...

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视点：职业院校课程教学该呈现怎样的类型特征?
[2024年09月18日]

2022年新修订施行的《中华人民共和国职业教育法》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型。在职业院校课程教学领域，职业教育该具备什么样的类型特征，本文认为，其应集中体现在以下三个方面。一是行动性知识的学习领域。这一特征回答的是“教什么”的问题。在这一的问题上，普通教育更多指向的是符号性知识的学习，即通过符号表达的知识与范畴，它们是人类发现的规律性认知。而职业教育要传授的主要是行动性知识，这些知识表达的是人类的经验、...

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职业教育工作手册式教材的开发方式与基本要求
[2024年09月18日]

一、工作手册式教材开发方式职业教育工作手册式教材开发的主体结构决定了不同的开发方式。由于各个地方、各个学校发展水平和实际条件的差异，在校企双元开发教材的过程中出现了职业院校主导式、企业主导式和第三方教材开发机构主导式等不同的开发方式。无论采用何种开发方式，都应注重教材内容的质量和适应性，紧密结合产业需求、技术进步和职业化教育现代化要求。同时，通过校企双元开发工作手册式教材，可为“双师型”教学团队建设提供新的工作场景，...

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职业教育高质量发展下市域产教联合体建设的推进路径
[2024年09月18日]

职业教育高质量发展下市域产教联合体建设的推进路径市域产教联合体建设是自上而下落实现代职业教育体系建设蓝图，自下而上探索职业教育高质量发展地方经验的重要任务。落实和推进市域产教联合体建设，除了从内部明确建设路径外，还要发挥各级政府对建设工作的主导作用。国家层面，要优化国家级市域产教联合体的遴选认定，树立正确的市域产教联合体建设理念和建设方向；省级层面，要结合区域职业教育发展规划和产业发展战略布局，做好市域产教联合体内涵深化工作；...

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数字化赋能职业院校高质量教学的四重表征
[2024年09月18日]

数字化赋能职业院校高质量教学的四重表征数字化为实现我国职业院校高质量教学带来诸多机遇，注入澎湃动能，尤其表征于数字化赋能职业院校教学模式再创新、教学空间再拓展、教学共同体建设再强化及教学资源再开发等四重维度。一、数字化赋能职业院校教学模式再创新教学模式创新是指根据教育规律、教学内容特点及学生认知水平，结合现代教育理论和现代信息技术，创新性开发新的教学模式。教学方法是教学模式的有机组成部分。职业院校教学模式有其特殊性，...

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高职院校高水平专业群建设的路径创新
[2024年09月18日]

一、加强专业群共生单元的构建推动高职院校高水平专业群的建设，需持续强化作为主体共生交互性特征明显的共生单元构建。一是厘清定位，明确发展方向。专业群建设中要明确不同专业在专业群中的角色定位，强调每个专业在整体中的独特价值和贡献。制定明确的专业发展目标和定位，避免重复竞争，实现优势互补。同时，建立健全专业群专业调整机制，适时根据区域产业发展和专业群人才培养目标对专业群各专业进行调整，遴选替换不符合专业群发展的部分专业。...

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高职院校建设案例之校企合作：市域汽车产教联合体建设的实践探索
[2024年09月05日]

高职院校建设案例之校企合作：市域汽车产教联合体建设的实践探索2022年12月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出打造市域产教联合体的战略任务。2023年《吉林省人民政府关于实施汽车产业集群“上台阶”工程的意见》出台，要求以长春市汽车集群获评国家先进制造业集群为契机，按照“对标国际、领先全国、辐射区域”的汽车产业集群培育要求，立足长春，带动全省，努力抢占新能源汽车发展新赛道，...

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职业教育赋能新质生产力的实践策略
[2024年06月26日]

职业教育赋能新质生产力的实践策略为了更好地适应新质生产力对职业教育提出的变革，职业教育需要采取切实有效的实践策略，以赋能新质生产力，推动经济和社会的可持续发展。包括加速产教融合、深化校企合作，加快更新教育内容、加强技能培育，建设高素质教师队伍，以及强化国际交流与合作。这些策略不仅关乎职业教育体系自身的改革与完善，也关系到新质生产力发展的质量和效率。一、加速产教融合，深化校企合作1.共同开发符合产业需求的课程和培训计划企业可以提供实际案例、...

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职业教育“四有”好老师评价指标体系的构建
[2024年06月26日]

职业教育“四有”好老师评价指标体系的构建一、职业教育“四有”好老师的内涵（一）坚心守志：要有坚定理想信念“四有”好老师应具备正确理想信念。具体而言，以坚持共产主义理想追求为育人准则，以终身学习为育人理想，即是职业教育教师坚定理想信念的具体内涵。第一，坚持以共产主义理想为追求。“四有”好老师要将“为社会主义教育事业奋斗”作为崇高理想，以成为社会主义事业建设者及接班人作为自身发展的志向及抱负。中国式现代化背景下，...

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新质生产力赋能职业教育高质量发展的实践模式
[2024年06月26日]

新质生产力赋能职业教育高质量发展的实践模式一、主体需求维：凝聚职业教育高质量发展需求职业教育高质量发展背后蕴含着多元主体的不同利益诉求，主体需求中包含的对职业教育的想象、要求与目标等要素，从根本上决定了新质生产力赋能职业教育高质量发展的出发点与落脚点。通过整合科技创新资源推动新质生产力的形成，可对多来源、多需求与多样化的职业教育利益相关者进行紧密联合与快速集结，为技术驱动下的职业教育高质量发展奠定基础。...

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新时期高职院校专业群的逻辑要求与实践路径
[2024年06月26日]

新时期高职院校专业群的逻辑要求与实践路径一、新时期高职院校专业群高质量发展的逻辑要求高职院校承担着为国家、为社会输送技术技能型人才的重要任务和职责。新时期高职院校专业群建设具有出场逻辑和组群逻辑等逻辑要求。其中，出场逻辑解决如何认识专业群的建设问题，组群逻辑解决如何组建专业群的问题，二者形成对专业群建设的逻辑要求。（一）出场逻辑我国实施“双高计划”，对高水平高等职业院校和专业群建设进行重点扶持，是对新时代国家创新发展理念的践行，...

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习近平：大力发展职业教育，健全终身职业技能培训制度
[2024年06月26日]

习近平指出，要加快塑造素质优良、总量充裕、结构优化、分布合理的现代化人力资源，解决好人力资源供需不匹配这一结构性就业矛盾。适应新一轮科技革命和产业变革，科学研判人力资源发展趋势，统筹抓好教育、培训和就业，动态调整高等教育专业和资源结构布局，大力发展职业教育，健全终身职业技能培训制度。中共中央政治局5月27日下午就促进高质量充分就业进行第十四次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，促进高质量充分就业，...

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数字化转型背景下职校教师专业发展的价值逻辑与路径选择
[2024年06月26日]

一、数字化转型背景下职校教师专业发展的价值逻辑（一）数智化职教场景建设丰富职校教师专业学习场景数智化基础设施的建设是数智时代职校教师专业发展的必备基础，其是指利用数智化技术，如云计算、大数据、人工智能构建数字化平台、资源体系、数字化基础环境等。数智基础设施的完善，对丰富职校教师专业学习场景起到了重要的推动作用。通过搭建数智化职教场景使得职校教师能够在超越时空界限的数智化技术中开展专业学习，实现虚实结合的多场景渗透式教师专业成长。...

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