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新质生产力赋能职业教育高质量发展的实践模式
[2024年06月26日]

新质生产力赋能职业教育高质量发展的实践模式一、主体需求维：凝聚职业教育高质量发展需求职业教育高质量发展背后蕴含着多元主体的不同利益诉求，主体需求中包含的对职业教育的想象、要求与目标等要素，从根本上决定了新质生产力赋能职业教育高质量发展的出发点与落脚点。通过整合科技创新资源推动新质生产力的形成，可对多来源、多需求与多样化的职业教育利益相关者进行紧密联合与快速集结，为技术驱动下的职业教育高质量发展奠定基础。...

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新时期高职院校专业群的逻辑要求与实践路径
[2024年06月26日]

新时期高职院校专业群的逻辑要求与实践路径一、新时期高职院校专业群高质量发展的逻辑要求高职院校承担着为国家、为社会输送技术技能型人才的重要任务和职责。新时期高职院校专业群建设具有出场逻辑和组群逻辑等逻辑要求。其中，出场逻辑解决如何认识专业群的建设问题，组群逻辑解决如何组建专业群的问题，二者形成对专业群建设的逻辑要求。（一）出场逻辑我国实施“双高计划”，对高水平高等职业院校和专业群建设进行重点扶持，是对新时代国家创新发展理念的践行，...

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习近平：大力发展职业教育，健全终身职业技能培训制度
[2024年06月26日]

习近平指出，要加快塑造素质优良、总量充裕、结构优化、分布合理的现代化人力资源，解决好人力资源供需不匹配这一结构性就业矛盾。适应新一轮科技革命和产业变革，科学研判人力资源发展趋势，统筹抓好教育、培训和就业，动态调整高等教育专业和资源结构布局，大力发展职业教育，健全终身职业技能培训制度。中共中央政治局5月27日下午就促进高质量充分就业进行第十四次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，促进高质量充分就业，...

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数字化转型背景下职校教师专业发展的价值逻辑与路径选择
[2024年06月26日]

一、数字化转型背景下职校教师专业发展的价值逻辑（一）数智化职教场景建设丰富职校教师专业学习场景数智化基础设施的建设是数智时代职校教师专业发展的必备基础，其是指利用数智化技术，如云计算、大数据、人工智能构建数字化平台、资源体系、数字化基础环境等。数智基础设施的完善，对丰富职校教师专业学习场景起到了重要的推动作用。通过搭建数智化职教场景使得职校教师能够在超越时空界限的数智化技术中开展专业学习，实现虚实结合的多场景渗透式教师专业成长。...

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人民日报：把职业教育融入经济社会发展大局
[2024年06月26日]

走进山东五莲县一家农机企业的总装车间，几名职校学生正在学习安装线路。怎样减少磨损，如何经得起行驶颠簸？通过实践教学，学生将理论知识转化为实际操作能力。近日，2024年职业教育活动周在山东等地举办，深化校企合作，成为职业教育为经济社会发展源源不断输送能工巧匠的生动缩影。作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成，职业教育对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。我国高度重视职业教育，...

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教育部职业教育发展中心主任林宇：职业院校未来改革发展的四个着力点
[2024年06月26日]

高职院校治理现代化是把职业教育搞好的必由之路，更是推动高职院校高质量发展的关键环节。2024年5月16-18日，2024高职院校治理现代化交流研讨会暨高职院校治理现代化能力提升培训班在北京财贸职业学院举行。教育部职业教育发展中心主任林宇应邀出席会议并做主旨报告。教育部职业教育发展中心主任林宇以当前我国职业教育的最新发展趋势为主题做主旨报告。他从11个方面总结了当前我国职业教育的发展现状，一是我国形成了世界规模最大职业教育体系；...

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教育部副部长吴岩：加快研制教育专用大模型
[2024年06月26日]

近日，“数字社会分论坛-数字教育专场”亮相第七届数字中国建设峰会。本届活动以“数据赋能教育变革创新”为主题，由教育部主办。教育部党组成员、副部长吴岩在活动致辞时表示，随着数字技术的革命性发展，数据已经成为继土地、劳动力、资本、技术之后的新型生产要素，在数字化、网络化、智能化的进程中发挥着基础性、战略性作用。截止到2023年底，我国数据生产总量超过32泽字节（ZB），数据流引领推动信息流、人才流、...

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国赛参考｜职业院校教学能力比赛获奖教学实施报告详细解析
[2024年06月26日]

近年来，各地职业院校为落地职业教育教学标准，落实课程思政要求，落实立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，持续深化教师、教材、教法改革，实施教育数字化战略行动，推进线上、线下教育相互融合，探索“岗课赛证”综合育人，为推进高水平、结构化教师教学创新团队建设，促进“能说会做善导”的“双师型”教师成长，不断提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，成功举办历届职业院校教师教学能力比赛，...

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高职院校建设案例之数字化转型：打造“三平台一中心”，构建“五智一站...
[2024年06月26日]

四川城市职业学院借助人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术的开拓性应用，全力打造出“三平台一中心”，逐步实现“五智一站”智慧化校园。一、打造智慧教学平台，助推教学改革智慧教学平台采用“1+N”的设计思想，1是微服务数字基座，N是各类教管应用系统。平台以基础环境为支撑，以微服务管理机制为内涵，通过1（微服务数字基座）与N（各类教管应用系统）的对接，实现教管综合运行管理和教学大数据的采集监控，完成智能大数据分析。...

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曾天山：中国职业教育高质量发展的逻辑
[2024年06月26日]

职业教育一直与国家和民族命运紧密联系，承担着经世利民、求是致用的历史重任我国职业教育源远流长，有着悠久的职业教育传统，形成了现代自主创新发展职业教育体系，努力培养数以千万“心是中国心，满怀中国情，充满中国味”的高素质技术技能人才职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重任，为支撑国家产业结构转型升级、推进中国制造和服务上水平、保障民生等方面作出了突出贡献党的二十大报告提出了“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”...

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　【职教观点】赋能新质生产力职业教育何为与何以为
[2024年06月26日]

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察时首次提出新质生产力概念，此后又在多个重要场合对其作出深刻阐述和战略部署。新质生产力由此成为经济发展领域的热词，在今年的全国“两会”上，更是成为备受各界关注的焦点。各行各业都在学习和思考新质生产力的本质内涵、与各自领域的关系及其对本领域提出的任务要求。教育领域尤其是与经济社会发展联系最为密切的职业教育，自然也不例外。一、新质生产力新在何处习近平总书记深刻指出，...

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今日分享：课程思政的难点到底在哪？
[2024年05月22日]

新时代课程思政的建设仍然存在一些难点需要去突破，这些难点既包括课程建设客观方面存在的原因，也包括主观方面的一些原因。对于这些难点的把握和分析，是有效开展课程思政建设的前提。（一）专业知识与思政教育融合存在难度课程思政的难点首先在于如何将专业知识和思想政治教育相融合。专业知识的教学侧重于知识的“求真”，而思想政治教育则要求“真善美”的统一。因此，知识领域的“真”如何融入“善与美”，成为课程思政所面临的首要问题。...

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中国式职业教育产业学院的“六难”与“六解”
[2024年05月22日]

发展中国式产业学院是国家职业教育产教融合走深走实的试水破冰之举，是中国职业教育体制机制改革的重大举措。通过对中国式职业教育产业学院宏观政策进行探索，深入剖析了产业学院建设现状，结果显示产业学院建设存在公益性与私益性的矛盾、独立性较差、教师积极性难调动、无法自负盈亏、国有资产流失、运行灵活性差的“六难”问题。针对“六难”问题，提出产业学院建设的“六解”，即公益属性与私益性并存、独立资产管理、完善评价激励体系、...

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职业教育赋能新质生产力的推进路径
[2024年05月22日]

职业教育赋能新质生产力的推进路径一、新理念赋能：多维层面树立培育职业教育新质人才观要从宏观顶层设计、中观校企合作、微观教师队伍建设三个维度树立培育职业教育新质人才观，这三个维度相互关联、相互促进，共同构成了新质生产力成长的坚实基础。其一，从宏观层面来看，政府需要构建一个集教育、科技、人才于一体的中国特色育人体系，明确界定三者之间的职责与角色定位，充分激发三者的协同增效作用；积极推进三维协同运作机制的构建，...

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职业教育服务新质生产力锻造的应然路径
[2024年05月22日]

以职业教育创新发展来驱动新质生产力的锻造，其核心在于促进教育与产业扩张之间的良性互动，需要来自国家、企业、学校等层面的多元协同。在国家层面，要继续坚持以深化改革完善现代职业教育体系的制度基础，形成与现代经济发展方式和产业结构相适应的职业教育体系；在学校层面，围绕现代产业体系构筑职业教育新的人才培养和供需机制，为新质生产力的锻造储备和提供结构合理、高质量的技术技能人才；在企业与学校层面，则要积极培育产教融合创新体，...

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