以考促教强技能 深耕实验教学提质效

2026年5月12日，基础医学部组织开展了青年教师实验操作技能专项考核，采用操作演示+模拟授课+现场答辩三位一体考核模式，围绕病理大体标本观察、病理切片观察、生物化学实验三大核心模块，对教师实验操作能力与教学实践能力进行全方位检验，以实战演练夯实教师教学基本功，提升实验教学质量。

在病理大体标本观察考核环节，考评组聚焦操作规范性与教学转化能力，从严开展考核。从实验服、防护手套规范穿戴，到病理标本轻拿轻放、规范管护，逐项考查个人防护与操作标准；要求教师遵循“整体—局部”观察逻辑，精准描述病变的位置、形态、质地及切面等核心特征。模拟授课环节，重点考核教师教学重难点提炼、通俗化讲解能力，要求教师灵活运用类比、比喻等教学方法，并引导学生构建“形态结构—生理功能—临床应用”的关联思维，强化疾病鉴别诊断能力培养。本次考核设立严格一票否决机制，对标本损坏、出现严重科学性错误等违规问题实行零容忍，严守实验教学底线。

病理切片观察考核以显微镜规范操作为基础，全面考核教师专业实操与课堂教学能力。教师需完整演示显微镜标准操作流程，精准识别正常组织结构，快速定位病变区域，运用专业术语系统描述变性、坏死、炎症、肿瘤等常见病理病变特征。在教学转化考核中，要求教师立足课堂教学实际，现场模拟课堂讲解，预判学生常见认知误区并给出有效纠错方法，同时将课程思政元素自然融入实验教学全过程。实验结束后显微镜复位、实验台面整理等良好实验习惯，也纳入综合评分范畴，全方位规范教师实验教学行为。

生物化学实验考核以“酶的特异性和影响酶促反应的因素”为为考核主题，重点考查教师实操规范性与理论阐释能力。考评组围绕试剂精准取用、规范加样、均匀混匀、恒温水浴、精准计时等关键操作步骤，检验实验流程规范性；同时核查空白对照、阴性对照等对照实验设计的科学性与合理性。理论考核环节，通过随机提问酶的特异性分类、温度与pH对酶促反应的影响机制、激活剂与抑制剂核心区别等问题，夯实教师理论知识功底，检验理论知识通俗化阐释能力。此外，教师还需通过启发式提问引导学生思考，灵活应对课堂突发提问，提升课堂教学应变与互动引导能力。

本次考核是基础医学部落实以考促教、以评促改工作要求的重要实践，全面检验了教师的实验操作规范性与教学转化能力，为后续优化实验教学设计、健全质量监控体系提供了详实依据。下一步，基础医学部将持续完善教师技能考核长效机制，常态化开展师资技能提升活动，着力打造实验操作规范、教学能力过硬、专业素养精湛的高水平师资队伍，为提升医学实验教学质量筑牢师资根基。

病理切片观察考核照片

病理大体标本观察考核照片

生物化学实验考核照片

供稿：徐骏

排版：熊红

初审：席君

终审：张春燕