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近年来中国职业教育改革发展成就综述：为世界职业教育贡献中国智慧
[2024年12月25日]

时隔两年，世界的目光将再次聚焦中国职业教育。时针拨回两年前，2022年8月，首届世界职业技术教育发展大会在天津成功举办，习近平主席向大会致贺信指出，中国积极推动职业教育高质量发展，支持中外职业教育交流合作。如今，2024年世界职业技术教育发展大会如约而至。近年来，中国持续深化职业教育改革，中国特色职业教育发展道路和模式基本形成，中国职业教育面貌发生了历史性、格局性变化。中国正以实际行动，为世界职业教育发展贡献着中国智慧、...

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教育部副部长吴岩：职业教育和产教融合有三个必由之路
[2024年12月25日]

11月21日，2024年世界职业技术教育发展大会“产教融合推动职业教育高质量发展”平行会议在天津成功召开。中国教育部副部长吴岩，山东省副省长邓云锋，柬埔寨王国副首相兼教育、青年、体育大臣韩春那洛，刚果（金）共和国职业培训部部长埃基拉·利孔比奥·马克，马达加斯加共和国劳动、就业、公职部长哈妮特拉·菲蒂亚瓦娜·拉扎卡布阿纳，冈比亚共和国高等教育、研究与科技部部长皮埃尔·戈麦斯，缅甸联邦共和国教育部副部长佐敏，坦桑尼亚联合共和国教育科技部副部长奥马利·...

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教育部发布报告：支持国家“双高计划”优质高职专科学校升格成为高职本...
[2024年12月25日]

11月21日—22日举行的2024年世界职业技术教育发展大会上发布了《中国职业教育发展报告》(下称《报告》)。《报告》指出，我国职业学校每年培养毕业生超过1000万名、开展职业培训约1300万人次。现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业学校。我国还已形成“中等职业教育—高等职业教育(专科)—高等职业教育(本科)”的层级结构。《报告》指出，职普融通拓展学生成长成才通道是我国职业教育发展的战略任务之一，...

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姜大源：时代呼唤赋予职业教育学一级学科地位
[2024年12月25日]

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，这已经是共识。然而，一方面职业教育的发展改革成就斐然；另一方面职业教育的社会地位依旧不佳。反思职业教育遇到的种种困境和问题，一个重要原因是职业教育研究未能提供强有力的学科理论支撑，研究整体呈现“散”“弱”“虚”状态，尤其缺乏元研究，以致职业教育在教育学领域身轻言微。对职业教育研究的反思，引出一个十分迫切的问题，即强化职业教育的理论支撑事关职业教育学科地位，...

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高职院校关键办学能力考评的四个关键维度
[2024年12月25日]

评价高职院校的关键办学能力，既需在评估细则上体系完整、指标具体，更要在总体把握上纲举目张、基调明确，从办学方向坚守、办学目标达成、办学绩效评价、办学经验辐射等关键维度进行重点考量。推动职业教育高质量发展，提升职业院校的治理能力和办学水平非常关键。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，首次提出“提升职业学校关键办学能力”。职业院校的关键办学能力如何建设和提升？...

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高职院校“三全育人”的路径优化
[2024年12月25日]

“教育”事业是一个系统工程，抓好教育事业，各个方面都有责任，必须深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，统筹家庭、学校、政府、社会各方面的育人责任。现阶段，高职院校要深入推进“三全育人”工作，需在以下几个方面持续发力。一、深化思政教育发挥铸魂育人效能思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。一是强化思政课程建设。制定科学合理的课程体系和教学计划，...

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高技能人才培养难点在哪？如何破解？
[2024年12月25日]

技能人才是活跃在生产一线和创新前沿的重要力量，是推动高质量发展的重要支撑。其中，高技能人才是实现科技自立自强、建设现代化产业体系和推动新质生产力发展的重要力量。然而当前，我国高技能人才供给仍存在较大缺口，突出体现在高技能人才培养机制滞后、教育资源不均衡、产学研协同机制不深入等方面。高技能人才供给的主要难点有哪些？如何破解？值得关注！高技能人才队伍，作用重大高技能人才是建设世界重要人才中心和创新高地的「...

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发展高质量职业本科教育不负社会期待
[2024年12月25日]

越来越多人认识到，职业本科教育不仅能够让人学到实用的职业技能，也能为个人未来的职业生涯发展提供更多的可能近日，有媒体记者梳理全国51所职业本科高校的招生录取分数线及最终的录取情况发现，2024年，职业本科院校物理类最低录取分数为442.76分，高出各省份物理类本科最低投档线31.22分；职业本科院校历史类最低录取分数为425.07分，高出各省份历史类本科最低投档线23.93分。职业本科高校迎来了“报考热、招生热、高分热”现象。...

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“五金”打造之“金专业（群）”：“双高计划”背景下高职院校高水平专...
[2024年12月25日]

一、专业群组群逻辑随着我国产业的快速发展和转型升级，产业链群、技术群、岗位群的发展趋势日益清晰，职业学校的专业建设也向专业群协同发展的方向转变。然而，高校教育工作者对专业群组群的认知大多停留于理论研究层面。在实际的专业群建设过程中，其缺少建设经验，缺乏对产业进行系统、全面的调研分析，未能深入了解国家产业政策、产业新业态、新岗位以及产业人才需求，难以形成清晰的组群逻辑，导致人才培养与产业发展的实际需求相脱离。...

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“五金”打造之“金师”：以教育家精神引领职教教师队伍建设的关键点
[2024年12月25日]

2024年，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，对弘扬教育家精神，打造支撑教育强国的高素质专业化教师队伍作出全面系统部署。而以教育家精神引领职教教师队伍建设需要抓好以下几个关键点。一是坚定理想信念。理想信念是人们对未来美好事物的向往、追求以及由此确立的坚定不移的精神状态。坚定的理想信念为职教教师提供了明确的发展方向和职业目标，是激励职教教师不断进取、追求卓越的精神力量，...

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“五金”打造之“金师”：教育家精神引领职业教育教师队伍建设发展的着力点
[2024年12月25日]

一、加强思想政治和师德师风建设，提高教师政治能力师德师风是教师必须具备的道德素养和应当形成的风尚风气。将师德师风建设摆在首要位置，一直是我国教师队伍建设的重要内容。以马克思主义为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，我国已构建起完备的新时代师德师风建设制度体系。该体系主要包括《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）中对师德的规定要求，教育部等七部门印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》...

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“五金”打造之“金师”：教育家精神引领下职业院校师德师风建设的路径
[2024年12月25日]

中国特有的教育家精神不仅回应了时代对教育本质回归和教育使命担当的呼唤，还表达了对教育理想的深层追求。教育家精神以其独特的形式规定了教育家的存在方式，并引导教师在精神方向和追求上的定位。这种精神既是教育自我发展的内在需求，也是建设教育强国的时代要求。通过深入融入教育家精神，职业院校能够显著提升教师的职业道德标准，优化师德师风的系统管理，并推动持续改进，从而塑造职业院校教师独特的精神气质，并形成专属于职业教育的教师文化和教育理念。...

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“五金”打造之“金教材”：职业教育新形态教材建设的新思路
[2024年12月25日]

现代职业教育教材建设要以全新的理念、视角、组织、方法和路径，开创属于类型教育技术型教材建设的新体系。一、教材建设要体现职业教育的办学目标2022年5月，新修订实施的《中华人民共和国职业教育法》将“职业教育”定义“为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育”。作为类型教育的职业教育，其办学目标是技术人才培养、...

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“五金”打造之“金基地”：职业院校“四个融合”实训基地的构建
[2024年12月25日]

实训基地是校企合作过程中形成的载体和平台,其发展和完善取决于高校与企业之间的关系,稳定的良性关系有助于推进产教深度融合,提升合作效率,但校企关系发展并非一成不变,而是呈现动态性特点,以适应外部环境改变和产业结构调整的需求。在实训基地建设过程中,要从全局的、整体的和战略的高度来规划发展,善于利用和处理好高校与企业间冲突、合作、对话、共赢的关系,化解两者间异质性要素的排异反应,促使两者间交集、共鸣地发生,推动两者交融共生,...

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“五金”打造之“金基地”：基于“产证教”融合模式的创新创业实训基地...
[2024年12月25日]

一、创新创业实训基地“产证教”深度融合管理机制，满足生产性实训需求在创新创业实训基地中，实训教学过程是教师施教的过程，学生学会后就进入生产实践环节，教学和实践双线齐头并进，有利于最终实现实践技能型创新人才目标。在日常教学过程中，注重培养学生的创新思维和能力，让学生进行个人职业发展与规划，在校内进行创新创业尝试，体会创业的乐趣，积累创新创业经验。通过校内的创新创业孵化基地平台的搭建和投入，利用“互联网+...

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