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职业教育赋能新质生产力培育的实践路径
[2024年12月25日]

职业教育赋能新质生产力发展，必须将职业教育置于新质生产力蓬勃发展的宏大叙事之中，并从体系为本、制度先行、模式为重、多方共育等方面进行系统规划。一、体系为本：构建适应产业更迭的人才供需体系首先，主动对接人才强国战略，推进人才培养质量工程。全面有效的人才培养质量体系是新时代人才强国战略的重要支撑，也为加快新质生产力发展提供人才保障。为此，职业院校应重视从“质量意识”“联保机制”到“质保体系”的有效衔接，...

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职教科研“散”“弱”“虚”问题的症结、要求与对策
[2024年12月25日]

一、问题的提出2024年11月14日，全国职业教育科（教）研工作会议在济南召开，教育部副部长吴岩指出职业教育科研存在“散”“弱”“虚”的问题，与发展要求相比还存在差距，提出了职业教育教科研要想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，下实功夫、下笨功夫研究好的十五个问题，强调职业教育研究要转变范式、转变认识、转变方式、转变习惯，努力地走出舒适圈，开启职业教育科研的自我革命，即要紧扣国家战略和经济社会发展需要，...

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优化职业教育结构促进新质生产力提升
[2024年12月25日]

作者：张浩系中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副所长、研究员n 技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量n 职业教育应充分融入国家技术创新体系，将自身打造成提升创新体系整体效能的重要一环日前，教育部职业教育发展中心发布的《中国职业教育发展报告》指出，职业教育快速响应新质生产力要求，结构不断优化，正在有力推动我国产业转型升级。在推进中国式现代化进程中，职业教育大有可为，责任重大。新质生产力是具有高科技、...

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新质生产力视域下职业本科教育“课证融通”的路径研究
[2024年12月25日]

一、着眼内涵提升，树立支撑新质生产力发展的育人理念一是明确目标，树立服务新质生产力发展的意识。新质生产力的发展不是建立在以往传统技能型人才数量的扩张，而是强调通过具备更强创新精神、更丰富实践能力的技能型人才助推生产力质的飞跃。因此，职业本科教育“课证融通”应该围绕区域经济发展重点领域，紧跟国家产业发展步伐，升级人才培养目标和育人理念，从传统的特定岗位或单一技能人才培养，拓展为培养具有创新意识、问题解决、...

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新时代职业教育教学改革的十大核心议题
[2024年12月25日]

党的十八大以来，党和国家将职业教育摆在前所未有的重要位置。在全面深化改革布局下，我国职业教育紧紧抓住历史机遇，围绕人才培养质量提升的根本目标展开了一系列的改革行动。职业教育教学成果奖是职业教育改革发展的重要奖励机制，也构成了我国职业教育教学改革的实践高地与风向标。正确认识其基本情况对于把握我国职业教育改革从话语层面向实践层面的转化程度，理性抉择职业教育教学改革的未来发力靶向具有重要意义。在职业教育改革的全景下梳理新时代我国职业教育教学成果奖的核心议题，...

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我国建成世界最大规模职业教育体系现代制造业等超七成一线人员来自职校
[2024年12月25日]

数据显示，近年来，我国现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业70%以上的新增一线从业人员来自职业院校。职校已成为培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的主阵地。我国已建成世界上最大规模的职业教育体系。目前，我国共有11133所职业学校(含技工学校)，近3500万名在校生，形成了中职、专科、本科完整的层次体系。我国围绕职业教育重点产业，建设了国家轨道交通装备行业产教融合共同体、国家有色金属行业产教融合共同体，提升职业教育人才培养与行业发展的适配度。...

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近年来中国职业教育改革发展成就综述：为世界职业教育贡献中国智慧
[2024年12月25日]

时隔两年，世界的目光将再次聚焦中国职业教育。时针拨回两年前，2022年8月，首届世界职业技术教育发展大会在天津成功举办，习近平主席向大会致贺信指出，中国积极推动职业教育高质量发展，支持中外职业教育交流合作。如今，2024年世界职业技术教育发展大会如约而至。近年来，中国持续深化职业教育改革，中国特色职业教育发展道路和模式基本形成，中国职业教育面貌发生了历史性、格局性变化。中国正以实际行动，为世界职业教育发展贡献着中国智慧、...

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教育部副部长吴岩：职业教育和产教融合有三个必由之路
[2024年12月25日]

11月21日，2024年世界职业技术教育发展大会“产教融合推动职业教育高质量发展”平行会议在天津成功召开。中国教育部副部长吴岩，山东省副省长邓云锋，柬埔寨王国副首相兼教育、青年、体育大臣韩春那洛，刚果（金）共和国职业培训部部长埃基拉·利孔比奥·马克，马达加斯加共和国劳动、就业、公职部长哈妮特拉·菲蒂亚瓦娜·拉扎卡布阿纳，冈比亚共和国高等教育、研究与科技部部长皮埃尔·戈麦斯，缅甸联邦共和国教育部副部长佐敏，坦桑尼亚联合共和国教育科技部副部长奥马利·...

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教育部发布报告：支持国家“双高计划”优质高职专科学校升格成为高职本...
[2024年12月25日]

11月21日—22日举行的2024年世界职业技术教育发展大会上发布了《中国职业教育发展报告》(下称《报告》)。《报告》指出，我国职业学校每年培养毕业生超过1000万名、开展职业培训约1300万人次。现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业学校。我国还已形成“中等职业教育—高等职业教育(专科)—高等职业教育(本科)”的层级结构。《报告》指出，职普融通拓展学生成长成才通道是我国职业教育发展的战略任务之一，...

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姜大源：时代呼唤赋予职业教育学一级学科地位
[2024年12月25日]

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，这已经是共识。然而，一方面职业教育的发展改革成就斐然；另一方面职业教育的社会地位依旧不佳。反思职业教育遇到的种种困境和问题，一个重要原因是职业教育研究未能提供强有力的学科理论支撑，研究整体呈现“散”“弱”“虚”状态，尤其缺乏元研究，以致职业教育在教育学领域身轻言微。对职业教育研究的反思，引出一个十分迫切的问题，即强化职业教育的理论支撑事关职业教育学科地位，...

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高职院校关键办学能力考评的四个关键维度
[2024年12月25日]

评价高职院校的关键办学能力，既需在评估细则上体系完整、指标具体，更要在总体把握上纲举目张、基调明确，从办学方向坚守、办学目标达成、办学绩效评价、办学经验辐射等关键维度进行重点考量。推动职业教育高质量发展，提升职业院校的治理能力和办学水平非常关键。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，首次提出“提升职业学校关键办学能力”。职业院校的关键办学能力如何建设和提升？...

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高职院校“三全育人”的路径优化
[2024年12月25日]

“教育”事业是一个系统工程，抓好教育事业，各个方面都有责任，必须深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，统筹家庭、学校、政府、社会各方面的育人责任。现阶段，高职院校要深入推进“三全育人”工作，需在以下几个方面持续发力。一、深化思政教育发挥铸魂育人效能思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。一是强化思政课程建设。制定科学合理的课程体系和教学计划，...

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高技能人才培养难点在哪？如何破解？
[2024年12月25日]

技能人才是活跃在生产一线和创新前沿的重要力量，是推动高质量发展的重要支撑。其中，高技能人才是实现科技自立自强、建设现代化产业体系和推动新质生产力发展的重要力量。然而当前，我国高技能人才供给仍存在较大缺口，突出体现在高技能人才培养机制滞后、教育资源不均衡、产学研协同机制不深入等方面。高技能人才供给的主要难点有哪些？如何破解？值得关注！高技能人才队伍，作用重大高技能人才是建设世界重要人才中心和创新高地的「...

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发展高质量职业本科教育不负社会期待
[2024年12月25日]

越来越多人认识到，职业本科教育不仅能够让人学到实用的职业技能，也能为个人未来的职业生涯发展提供更多的可能近日，有媒体记者梳理全国51所职业本科高校的招生录取分数线及最终的录取情况发现，2024年，职业本科院校物理类最低录取分数为442.76分，高出各省份物理类本科最低投档线31.22分；职业本科院校历史类最低录取分数为425.07分，高出各省份历史类本科最低投档线23.93分。职业本科高校迎来了“报考热、招生热、高分热”现象。...

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“五金”打造之“金专业（群）”：“双高计划”背景下高职院校高水平专...
[2024年12月25日]

一、专业群组群逻辑随着我国产业的快速发展和转型升级，产业链群、技术群、岗位群的发展趋势日益清晰，职业学校的专业建设也向专业群协同发展的方向转变。然而，高校教育工作者对专业群组群的认知大多停留于理论研究层面。在实际的专业群建设过程中，其缺少建设经验，缺乏对产业进行系统、全面的调研分析，未能深入了解国家产业政策、产业新业态、新岗位以及产业人才需求，难以形成清晰的组群逻辑，导致人才培养与产业发展的实际需求相脱离。...

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