职教论坛-公共文化部

公共文化部

首页 >
职教论坛

职教论坛

高技能人才培养难点在哪？如何破解？
[2024年12月25日]

技能人才是活跃在生产一线和创新前沿的重要力量，是推动高质量发展的重要支撑。其中，高技能人才是实现科技自立自强、建设现代化产业体系和推动新质生产力发展的重要力量。然而当前，我国高技能人才供给仍存在较大缺口，突出体现在高技能人才培养机制滞后、教育资源不均衡、产学研协同机制不深入等方面。高技能人才供给的主要难点有哪些？如何破解？值得关注！高技能人才队伍，作用重大高技能人才是建设世界重要人才中心和创新高地的「...

了解更多
发展高质量职业本科教育不负社会期待
[2024年12月25日]

越来越多人认识到，职业本科教育不仅能够让人学到实用的职业技能，也能为个人未来的职业生涯发展提供更多的可能近日，有媒体记者梳理全国51所职业本科高校的招生录取分数线及最终的录取情况发现，2024年，职业本科院校物理类最低录取分数为442.76分，高出各省份物理类本科最低投档线31.22分；职业本科院校历史类最低录取分数为425.07分，高出各省份历史类本科最低投档线23.93分。职业本科高校迎来了“报考热、招生热、高分热”现象。...

了解更多
“五金”打造之“金专业（群）”：“双高计划”背景下高职院校高水平专...
[2024年12月25日]

一、专业群组群逻辑随着我国产业的快速发展和转型升级，产业链群、技术群、岗位群的发展趋势日益清晰，职业学校的专业建设也向专业群协同发展的方向转变。然而，高校教育工作者对专业群组群的认知大多停留于理论研究层面。在实际的专业群建设过程中，其缺少建设经验，缺乏对产业进行系统、全面的调研分析，未能深入了解国家产业政策、产业新业态、新岗位以及产业人才需求，难以形成清晰的组群逻辑，导致人才培养与产业发展的实际需求相脱离。...

了解更多
“五金”打造之“金师”：以教育家精神引领职教教师队伍建设的关键点
[2024年12月25日]

2024年，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，对弘扬教育家精神，打造支撑教育强国的高素质专业化教师队伍作出全面系统部署。而以教育家精神引领职教教师队伍建设需要抓好以下几个关键点。一是坚定理想信念。理想信念是人们对未来美好事物的向往、追求以及由此确立的坚定不移的精神状态。坚定的理想信念为职教教师提供了明确的发展方向和职业目标，是激励职教教师不断进取、追求卓越的精神力量，...

了解更多
“五金”打造之“金师”：教育家精神引领职业教育教师队伍建设发展的着力点
[2024年12月25日]

一、加强思想政治和师德师风建设，提高教师政治能力师德师风是教师必须具备的道德素养和应当形成的风尚风气。将师德师风建设摆在首要位置，一直是我国教师队伍建设的重要内容。以马克思主义为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，我国已构建起完备的新时代师德师风建设制度体系。该体系主要包括《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）中对师德的规定要求，教育部等七部门印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》...

了解更多
“五金”打造之“金师”：教育家精神引领下职业院校师德师风建设的路径
[2024年12月25日]

中国特有的教育家精神不仅回应了时代对教育本质回归和教育使命担当的呼唤，还表达了对教育理想的深层追求。教育家精神以其独特的形式规定了教育家的存在方式，并引导教师在精神方向和追求上的定位。这种精神既是教育自我发展的内在需求，也是建设教育强国的时代要求。通过深入融入教育家精神，职业院校能够显著提升教师的职业道德标准，优化师德师风的系统管理，并推动持续改进，从而塑造职业院校教师独特的精神气质，并形成专属于职业教育的教师文化和教育理念。...

了解更多
“五金”打造之“金教材”：职业教育新形态教材建设的新思路
[2024年12月25日]

现代职业教育教材建设要以全新的理念、视角、组织、方法和路径，开创属于类型教育技术型教材建设的新体系。一、教材建设要体现职业教育的办学目标2022年5月，新修订实施的《中华人民共和国职业教育法》将“职业教育”定义“为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育”。作为类型教育的职业教育，其办学目标是技术人才培养、...

了解更多
“五金”打造之“金基地”：职业院校“四个融合”实训基地的构建
[2024年12月25日]

实训基地是校企合作过程中形成的载体和平台,其发展和完善取决于高校与企业之间的关系,稳定的良性关系有助于推进产教深度融合,提升合作效率,但校企关系发展并非一成不变,而是呈现动态性特点,以适应外部环境改变和产业结构调整的需求。在实训基地建设过程中,要从全局的、整体的和战略的高度来规划发展,善于利用和处理好高校与企业间冲突、合作、对话、共赢的关系,化解两者间异质性要素的排异反应,促使两者间交集、共鸣地发生,推动两者交融共生,...

了解更多
“五金”打造之“金基地”：基于“产证教”融合模式的创新创业实训基地...
[2024年12月25日]

一、创新创业实训基地“产证教”深度融合管理机制，满足生产性实训需求在创新创业实训基地中，实训教学过程是教师施教的过程，学生学会后就进入生产实践环节，教学和实践双线齐头并进，有利于最终实现实践技能型创新人才目标。在日常教学过程中，注重培养学生的创新思维和能力，让学生进行个人职业发展与规划，在校内进行创新创业尝试，体会创业的乐趣，积累创新创业经验。通过校内的创新创业孵化基地平台的搭建和投入，利用“互联网+...

了解更多
“五金”打造：抓好“五金”新基建，以“小切口”推动大改革
[2024年12月25日]

全国教育大会对新时代加快建设教育强国作出了战略部署，明确了构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的重点任务。深化产教融合、校企合作是实现职业教育高质量发展，培养高技能人才的必由之路。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出：提升职业学校关键办学能力。优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、...

了解更多
“五金”打造：职业本科“金课”建设的对策
[2024年12月25日]

一、准确定位职业本科课程，对标“金课”标准“金课”具备三个特性：高阶性、创新性和挑战度，简称“两性一度”。“金课”是学生进行深度学习和高效学习的必要条件。职业导向是职业本科教育的逻辑起点，所以要对照具体的职业岗位工作内容和需求逆向设计课程体系，融入第二课堂、社会实践，工学交替的实训实习、创新创业训练，重点培养知识迁移能力和问题解决能力，摆脱教授学生静态的专业知识的传统路径。要明白只满足记忆和理解是远远不够的，...

了解更多
“五金”打造：职教数字教材建设应把握五个关键点
[2024年12月25日]

党的二十大报告提出了“推进教育数字化”重大战略部署。2024年召开的全国教育大会强调要深入实施国家教育数字化战略。随着教育数字化的推进，数字技术与教育体系深度融合，教材作为人才培养的关键载体，直接决定人才培养方向和质量，数字教材是教育数字化的重要组成部分。值得注意的是，不同于其他教育，职业教育具有鲜明的职业性、实践性，决定了教材内容要根据行业发展进行动态更新，为学习者提供真实的工作场景，数字教材在职业教育领域具有良好的应用前景。...

了解更多
“两翼”建设：企业视域下行业产教融合共同体的建设逻辑和优化路径
[2024年12月25日]

一、企业视角下行业产教融合共同体的建设逻辑行业产教融合共同体在运行方式上凸显了带动成员单位开展有组织人才培养、科技创新、社会服务的合作化特点，能将现有无序、自发和低效率的产教融合实践统一到行业系统或产业链系统下有组织的产教融合实践，增强企业发展需求与职业院校人才培养及科研与社会服务的针对性和匹配度。（一）深化有组织人才培养，为行业企业及区域经济发展夯实人才基础职业教育和产业深度关联，决定了职业院校的人才培养不应是自由的“...

了解更多
中国现代职业教育体系适应新质生产力发展需要破解五大难题
[2024年11月19日]

一、破解职业教育理论命题，转向生命主义话语体系破解职业教育理论命题，职业教育话语体系的转向势在必行。“新质生产力”这一表征数智时代生产力变革的中国话语，需要一种与之相适应的中国职业教育新理论体系，用以赋能新时代中国职业教育的高质量发展。职业教育从效率主义体系转向生命主义体系，正是在建构一种适应新质生产力的职业教育理论新范式。生命主义话语体系并非“新造”,而是“复生”,原因是职业教育原本就有“生命性”,...

了解更多
职业教育“101计划”：如何持续深入推进职业教育课程改革
[2024年11月19日]

当前我国正处于加快发展新质生产力、构筑发展新格局的关键时期。培育和壮大新质生产力在带动相关领域变革与升级的同时，也赋能职业教育向高质量方向转型变革。课程改革作为推动职业教育高质量发展的核心任务之一，加快构建具有职业教育类型特色的课程体系，是保障教育教学质量的关键举措，也是实现人才培养目标的必然选择。自2021年12月在本科实施教育教学改革“101计划”以来，通过集中全国优势力量，建立核心课程体系和核心教材体系，...

了解更多

共315条 13/21

首页上页下页尾页页