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“五金”打造之“金教材”：工作手册式教材的内涵与特征
[2024年11月19日]

一、工作手册式教材的内涵《国家职业教育改革实施方案》提出“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。在国家政策的倡导下，众多职业院校开始挖掘工作手册式教材的内涵，着手进行工作手册式教材的编写与开发工作。工作手册是企业内部为了促进职工工作效率和工作质量提高而设计的一种指导性文件，其内容主要包括组织文化、组织机构图、业务部门工作职责、工作人员岗位工作职责、...

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“新双高”建设：在服务经济社会发展中打造“新双高”
[2024年11月19日]

教育部、财政部于2019年启动了首轮“双高”建设。经过五年的建设周期，197所高职院校办学水平有了显著提高，实现了高质量发展的建设要求。如果说首轮“双高”建设强调的是学校的内涵建设与发展，那么即将开展的新一轮“双高”建设着力点又在哪里？党的二十届三中全会指出，“健全因地制宜发展新质生产力体制机制”“健全相关规则和政策，加快形成同新质生产力更相适应的生产关系”。习近平总书记在全国教育大会上指出，我们要建成的教育强国，...

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“新双高”建设：新“双高计划”的布局方略——基于197所“双高计划”建...
[2024年11月19日]

国家“双高计划”建设即将迎来下一个五年计划，为适应当下社会对优质高职教育的新期待，谋划职业教育的新阶段、新发展，应主要从以下三个方面进行布局思考。一、布局职教“五金”建设，推动专业设置与产业发展系统谋划职业教育“五金”建设实施方案，充分发掘“双高计划”学校建设成效，加强政策支持和质量保障工作，指导“双高计划”学校以“金专业”为核心，通过优化专业设置，紧密对接产业发展需求，充分调研了解行业发展趋势和用人需求，...

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“五金”打造之“金师”：中国特色高质量职业教育师资队伍的建设目标与...
[2024年11月19日]

一、中国特色高质量职业教育师资队伍的建设目标(一)建成“与时同频型”职业教育师资队伍所谓“与时同频型”职业教育师资队伍，是指能够灵活应对时代剧变，通过主动“变频”与自我“革新”,确保始终与时代的“同频共振”。就当下时代而言，“与时同频型”职业教育师资队伍至少要具备四项能力：一是数字化和智能化能力，即能够将数字化、智能化等先进数智技术有机嵌入职业教育教学、科研中，实现职业教育教师核心工作的数智化转型；二是全球化和跨界互联能力，...

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“五金”打造：职业教育”五金”建设的现实样态与策略选择
[2024年11月19日]

一、职业教育”五金”建设的现实样态(一) 专业建设:存在定位不清、资源不足、效能不高和评价乏力问题一是专业(群)建设定位不清。专业(群)与区域产业发展对接不紧密,更多从整合学校内部资源出发或简单追崇热门产业,忽略了区域产业发展优势与自身办学条件的相关性。学校层面缺乏整体性专业(群)建设规划,专业(群)布局不合理,动态评估机制缺失,甚至出现因人开设专业或一味追求开设热门专业现象。企业参与协同育人动力不足,人才培养面临两难困境；...

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“五金”打造：产教融合赋能高职“五金”新基建的逻辑与路径
[2024年11月19日]

高职“五金”新基建是指“金专业、金课程、金教师、金基地和金教材”建设，是新时代高职院校深化教育教学内涵建设、提升人才培养质量的关键抓手。教育部副部长吴岩指出：“要打造职业教育新基建‘五金’，让职业教育成为中国教育的‘脊梁’！”职业教育作为与产业关联最为密切的教育类型，其类型教育特征以及服务区域经济社会发展的核心办学宗旨，决定了高职“五金”建设必须紧密围绕产教融合这条主线开展。一、随产而动，把专业设在长在产业链上新质生产力发展新要求，...

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“两翼”建设：职业教育行业产教融合共同体的建设重点与推进路径
[2024年11月19日]

一、行业产教融合共同体的建设重点行业产教融合共同体的基本要素包含核心主体、共同的组织目标或价值导向和联结成员的核心纽带。为具备三大基本要素，该共同体不仅要具有主体多元化的特点，而且各主体间应保持密切的联系，形成紧密型共同体。为保障各主体能够共担风险、共享利益以及共同体能够持续有效地运行以达到各主体的共同价值目标，共同体的建设者需要以扎实的基础建设、完善的管理运行机制、卓越的服务能力和显著的运行成效以及完备的保障措施四个方面为重点。...

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职业本科生就业“玻璃门”如何推开
[2024年10月31日]

和普通本科生学的专业名称相同，“但是专业代码不同，报名都‘无门’”。甘肃首届职业本科毕业生就业时，有人遇到用人单位的“区别对待”。专家呼吁，职业本科需要社会各方的支持，建议更多企业将职业本科生的录用、培养纳入人才发展规划，同时也要拆除“学历障碍”，为职业本科生的职业规划和人生成长提供更广阔的空间。“职业本科和普通高等学历教育的本科，原本就有不同的培养方向，为何需要毕业院校开具说明，证明两者课程基本相同，...

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职教“101计划”，或被纳入“新双高”建设重点
[2024年10月31日]

1. “101计划”内涵及其发展为提升本科基础学科人才自主培养质量，在图灵奖得主、上海交通大学访问讲席教授约翰•霍普克罗夫特的推动下，教育部于2021年12月启动“101计划”。在计算机语言中，二进制数由“0”和“1”组成，它们是计算机语言的基础；在数学语言中，十进制的“101”是由“0”和“1”组成的最小的素数；在英语世界，“101”用来指代一个学科中最为基础的知识。因此，“101计划”的命名意指着该计划从基础着手，着眼教育教学基本规律，...

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以“六大特质”推进职教高质量发展
[2024年10月31日]

习近平总书记在全国教育大会上提出的教育强国“六大特质”，凝练了教育强国的根本特征，全面体现了教育的政治属性、人民属性和战略属性的具体要求，为职业教育高质量发展明确了方向。职业教育高质量发展需要深入贯彻“六大特质”要求，推动职业教育主动服务经济社会发展，服务国家重大战略，服务人的全面发展。塑造职业教育的核心价值思政引领力是职业教育高质量发展的思想根基。职业院校不仅要培养学生的技术技能，还需塑造学生的政治信念和道德品质。...

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基于模块化教学改革的专业人才培养方案开发策略
[2024年10月31日]

一、遵循标准指南，确保专业人才培养方案的科学性和适应性基于模块化教学改革的专业人才培养方案开发，一是要梳理党和政府对职业教育人才培养的部署和最新要求，坚持立德树人根本任务，充分融入技能型社会建设的使命要求，确保制订的人才培养方案不“偏航”。二是必须以职业教育国家教学标准为基本遵循，包括教育部最新发布的专业教学标准、专业简介、课程教学大纲、职业学校专业（类）岗位实习标准、职业院校专业实训教学条件建设标准等，...

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75年来，职教政策制度大事记（珍藏版）
[2024年10月31日]

1949年10月1日，中华人民共和国成立。中央人民政府委员会一致决议，接受《中国人民政治协商会议共同纲领》为本政府的施政方针。《共同纲领》第五章“文化教育政策”规定：“有计划有步骤地实行普及教育，加强中等教育和高等教育，注重技术教育”。1949年12月23日，第一次全国教育工作会议在北京举行，会议明确了新中国教育的基本性质、基本方针，重申了共和国的教育是新民主主义教育，提出教育工作的方针是教育为国家建设服务，教育向工农开门。...

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【职教观点】职业教育应警惕“精英主义”倾向
[2024年10月31日]

精英，是指那些在各自领域内出类拔萃、影响深远的人物。精英主义，鼓励社会资源向精英群体倾斜。精英教育，旨在塑造未来的领导者和专家。职业，即个人所从事的服务于社会并作为主要生活来源的工作。职业教育，在于培养具有特定职业技能的人才，以满足社会对于各类实用型人才的需求。职业教育和精英教育有着本质的区别：首先，从教育目标上来看，精英教育主要是培养那些学术水平高、理论素养强的高端人才，他们将来可能会成为某个领域的专家或者领导者。...

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“五金”打造之“金教材”：职业教育工作手册式教材的开发机制
[2024年10月31日]

利用职业教育集团、行业产教融合共同体和区域产教联合体等组织的跨界协调功能，组织多元主体开发工作手册式教材，有利于体现工作手册式教材的本质属性，推动职业教育与市场需求的紧密结合。产教融合组织可以吸引专业教师、行业专家和相关机构参与教材开发，建立统一的教材开发标准和评价体系，形成面向特定行业、特定专业的教材开发机构。职业教育集团是我国目前全国分布最广的产教融合组织，具有组织工作手册式教材开发的成熟条件；...

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“五金”打造：高职院校产教融合共享型实训基地的治理对策
[2024年10月31日]

从微观治理视角而言，高职院校作为全面治理实训基地的主体之一，应以丰富治理格局、创新治理模式为前提，以强化资源建设、补齐资源短板为依托，不断推动实训基地畅通治理进程。高职院校应从国家政策导向着手，深入剖析行业企业发展前沿研究成果，找准实训基地治理定位，持续挖掘治理功能，继而破解高职院校实训基地治理实践中的执行困境。一、树立现代化共享型实训基地“元治理”理念“元治理”作为由高职院校、社会组织和政府部门等高职院校治理主体构成的治理形式，...

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共312条 14/21

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