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【职教观点】职业教育应警惕“精英主义”倾向
[2024年10月31日]

精英，是指那些在各自领域内出类拔萃、影响深远的人物。精英主义，鼓励社会资源向精英群体倾斜。精英教育，旨在塑造未来的领导者和专家。职业，即个人所从事的服务于社会并作为主要生活来源的工作。职业教育，在于培养具有特定职业技能的人才，以满足社会对于各类实用型人才的需求。职业教育和精英教育有着本质的区别：首先，从教育目标上来看，精英教育主要是培养那些学术水平高、理论素养强的高端人才，他们将来可能会成为某个领域的专家或者领导者。...

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“五金”打造之“金教材”：职业教育工作手册式教材的开发机制
[2024年10月31日]

利用职业教育集团、行业产教融合共同体和区域产教联合体等组织的跨界协调功能，组织多元主体开发工作手册式教材，有利于体现工作手册式教材的本质属性，推动职业教育与市场需求的紧密结合。产教融合组织可以吸引专业教师、行业专家和相关机构参与教材开发，建立统一的教材开发标准和评价体系，形成面向特定行业、特定专业的教材开发机构。职业教育集团是我国目前全国分布最广的产教融合组织，具有组织工作手册式教材开发的成熟条件；...

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“五金”打造：高职院校产教融合共享型实训基地的治理对策
[2024年10月31日]

从微观治理视角而言，高职院校作为全面治理实训基地的主体之一，应以丰富治理格局、创新治理模式为前提，以强化资源建设、补齐资源短板为依托，不断推动实训基地畅通治理进程。高职院校应从国家政策导向着手，深入剖析行业企业发展前沿研究成果，找准实训基地治理定位，持续挖掘治理功能，继而破解高职院校实训基地治理实践中的执行困境。一、树立现代化共享型实训基地“元治理”理念“元治理”作为由高职院校、社会组织和政府部门等高职院校治理主体构成的治理形式，...

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“五金”打造：产教融合背景下职业院校“五金”建设研究
[2024年10月31日]

一、职业教育“五金”建设背景现代职业教育最紧要的是构建现代职业教育体系，要建设跨区域的行业产教融合共同体，产教融合共同体不仅有高职院校，还要有跟行业紧密结合、特色鲜明的普通大学，要把职普融通这件事情真正地在教育链内部打通。而产教融合共同体不仅服务于高职院校，还要服务于普通高等学校，所以说，产教融合不仅是职业教育高质量发展的必由之路，还是高等教育高质量发展的必由之路。产教融合是指将产业与教育相结合，通过企业与职业院校的合作，...

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《光明日报》：职业教育专业再优化
[2024年10月15日]

“前不久我刚入职进入郑州比亚迪工艺装备中心担任工艺员，参与新产品的工艺设计，分析现有工艺流程，提出优化建议。在短短几个月的工作中，我积极参与了多个项目的工艺开发工作，成功优化了某一生产流程，使得生产效率提升了15%。”今年4月刚从河南机电职业学院汽车检测与维修技术专业毕业的李璞玉就被委以重任，他感慨地说，自己能迅速进入工作“角色”并开始崭露头角，得益于学校不断针对产业需求优化专业设置。党的二十届三中全会《...

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高职院校专业结构调整的基本原则及优化路径
[2024年10月15日]

一、高职院校专业结构调整的基本原则(一)调整方向：坚持政策引领，多元主体协同参与最近几年，我国出台了系列措施保证高职院校专业结构调整的顺利实施以及保证专业结构调整的质量。在国家政策方针引领、宏观政策调控下，我国高职院校专业结构调整取得了系列的成就和具有中国特色的本土经验。因此，高职院校在我国专业结构调整过程中，始终以国家政策为引领，鼓励多方主体积极参与。首先在政策支持方面，我国针对不同参与主体出台若干项适宜性的政策。...

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全国教育大会要求职教干什么？怎么干？
[2024年10月15日]

一、时代的召唤，职业教育的转型契机9月9日至10日，全国教育大会在京召开。在全国教育大会的宏阔蓝图中，职业教育作为教育体系的重要组成部分，被赋予了新的历史使命与时代重任。此次大会不仅是对过往教育成就的总结，更是对未来教育发展的深远布局，为职业教育指明了前进的方向。本文旨在探讨职业教育如何精准对接全国教育大会精神，通过一系列创新举措与实践路径，实现职业教育的高质量发展与深度变革。二、全国教育大会精神的精髓解析全国教育大会强调了教育强国的战略意义，...

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着力提升职教服务经济社会发展能力！职教系统热议如何学习贯彻全国教育...
[2024年10月15日]

连日来，全国各地职业院校干部教师通过多种形式认真学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。大家表示，要牢记习近平总书记嘱托，创新举措，聚焦高质量发展，着力提升职业教育服务经济社会发展的能力，为教育强国建设作出更大贡献。习近平总书记在全国教育大会上强调：“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。”全国优秀教师、湖北省武汉市黄陂区职业技术学校教师陈俊芳对此深有感触。...

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“新双高”建设：“新双高”提出以来怀进鹏部长关于职业教育的系列论述
[2024年10月15日]

自5月15日首次提出“新双高”概念以来，怀进鹏部长在多个场合针对职业教育发表了讲话和观点。7月23日，在教育部召开的年中推进会上强调：要聚焦科教融汇、产教融合，深入推进“两个先行先试”，深化职业教育“一体两翼”改革。7月24日，在央视“焦点访谈”播出的系列节目《高举改革开放旗帜》中指出：加快构建现代职业教育体系，让不同禀赋、不同发展兴趣的学生，多样化成才。8月1日，在接受新华社记者专访时指出：努力让学生成长成才通道更加宽阔。...

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职业本科“岗课赛证创研”融合育人的模式构建和实施路径
[2024年10月15日]

一、职业本科“岗课赛证创研”融合育人模式构建（一）总体思路构建职业本科“岗课赛证创研”融合育人模式要遵循多重逻辑，一是要遵循类型逻辑，优化职业教育类型定位，通过课程体系、教学模式及评价机制的革新，促进职业本科在类型教育中的特色彰显与价值提升。二是要遵循层次逻辑，明确本科层次职业教育的人才培养标准，确保教育内容与行业需求的高度契合，强化学生综合素质与创新能力，实现职业本科在质量上的跨越式发展。三是要遵循产业逻辑，...

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【职教观点】高职院校迈向“新双高”要先治“虚”
[2024年10月15日]

自教育部和财政部于2024年1月启动了第一轮“双高计划”（即中国特色高水平高职学校和专业建设计划）验收工作起，“新双高”建设就成为高职教育领域热议的话题，主要建设目标也逐渐聚焦到办学能力高水平、产教融合高质量上。新一轮的申报方案也呼之欲出。且不管教育部如何设计“新双高”的建设思路，职业教育都要回归到其本真上来，都要面向党和国家重大战略部署，回答好习近平总书记“我们要实实在在地把职业教育搞好”的命题，重塑职业教育发展新体制，...

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指向新质生产力的职业教育发展维度
[2024年10月15日]

一、价值之维：洞悉发展需求，调优人才培养规格“新质生产力”是生产力发展到一定水平后的“新质态”，其形成要素包括实践主体、科技创新、人力资本、资金投入和制度环境。其中，人力资本是“新质生产力”形成与发展的第一资源。新质生产力中的人力资本离不开各级各类教育的助力和支持。《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订）明确职业教育“是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”，确定了职业教育在助推新质生产力发展中的重要地位。...

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教育部财务司党支部书记、司长陈子季：扩大以融通、融合为导向的高职教...
[2024年10月15日]

深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，做好新时代新征程教育财务工作，必须结合党的二十大和二十届三中全会的战略部署，建立健全教育强国建设战略性投入机制，加快实现教育财务工作战略性转变，不断强化对教育重大战略任务财力保障，为教育强国建设提供更加有力的战略性支撑。一、在战略定位上，从重民生保障向重战略支撑转变。新中国成立以来，不同历史时期对教育投入有不同战略定位：计划经济体制下长期作为消费性投资，...

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开放型区域产教融合实践中心建设的影响因素及建设路径
[2024年10月15日]

一、开放型区域产教融合实践中心建设的影响因素现代组织理论认为，在组织架构的设计过程中，同时受环境因素、规模因素、战略因素以及技术和结构四种因素的影响。这四种因素对组织的运行效率、功能释放与协作能力等发挥重要作用。开放型区域产教融合实践中心（以下简称“实践中心”）集产教研等各方资源于一体，是多元主体以共同利益为目标构成的综合实体，在其设计和建构初期，需要同时考虑环境、规模、战略以及技术和结构等因素的影响。...

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“五金”打造：如何拓展职教“金师”培养新路径
[2024年10月15日]

习近平总书记指出，强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。提升教师双师素质，培育一批“金师”是职业质量提升的关键任务。如何拓展职教“金师”培养路径，不断提高教师职业能力，是我们面对的一项紧迫课题。一、建设国家级教师创新团队，加速“金师”涌现国家级职业教育教师创新团队的建设，...

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