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高职院校“岗课赛证训创”融通的课程体系构建研究——以电子商务专业为例
[2024年09月19日]

一、“岗课赛证训创”融通的课程体系构建逻辑(一)以深层次产教融合为根本，实现“多链衔接”电子商务专业“岗课赛证训创”融通的课程体系有效契合了电商产业多域交织、多链发展的特点，将产业与教学紧密结合，实现“多链衔接”。具体来看，基于六维融通模式构建的课程体系首先是教育链与人才链的衔接。电子商务专业“岗课赛证训创”课程体系融岗位、竞赛、证书于一体，全面培养平台运营、直播带货、网站维护等方面的人才，实现教育和人才的双链衔接。...

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职校升本，别丢掉职业教育本色
[2024年09月19日]

某地再添一所职业本科，今年某些高职学校有望升本……据7月3日《工人日报》报道，近日，教育部发布的全国普通高等学校名单显示，我国职业技术大学数量已达51所，今年是职业本科学校设置数量最多的一年，共18所。自2019年国家开展本科层次职业教育试点以来，职业教育专科学历的“天花板”被打破。近年来，职业本科院校队伍不断壮大，职业院校“扎堆”升本的趋势逐渐显现，越来越多职业院校参与到升本大军中来，不是已经升本，就是正在升本的路上，...

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数字化时代“三教”改革赋能职业教育高质量发展的行动路向
[2024年09月19日]

一、提高教师数字化思维和能力是教师改革关键所在1.提升教师数字化思维职业教育“三教”改革需要教师用数字化思维武装自己，帮助教师“基于价值观和经验做出决定和判断，能够想象未来，并将自我引向未来”。首先，借助虚拟现实、大数据等数字化手段，利用正式与非正式学习衔接、线上与线下学习融合的混合式教学方法，将教学空间、课程体系、教学资源、师生活动等置放于“虚实共存”的教学系统中，为教师数字化思维的形成提供条件。其次，...

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人民日报：以职业教育打造新型劳动者队伍
[2024年09月19日]

新质生产力是摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，符合新发展理念的先进生产力质态。习近平总书记强调新质生产力“以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志”。培育和发展新质生产力需要加强职业教育，打造新型劳动者队伍特别是能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才。职业教育是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、...

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“双高”建设优秀案例之专业群：提升关键办学能力，打造高水平专业群
[2024年09月19日]

一、实施背景面向长三角及江苏区域智能制造产业发展和高技术人才需求，响应《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》文件要求，常州机电职业技术学院围绕育人目标，聚焦“三教改革”，以“学生职业能力成长”为主线，汇聚校内外优质教学资源，系统化开展专业资源库、课程和新形态教材建设，打造结构化师资团队、推进虚拟仿真基地建设，提升专业群核心竞争力。二、主要做法（一）研制产教对接谱系，打造智能制造专业集群校企共建人才供需大数据平台，...

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转变观念拥抱新时代职业教育
[2024年09月19日]

职业教育是与经济社会发展关系最直接、最密切的教育类型。在我国就业市场结构性矛盾突出、高技能人才短缺、招工和就业双重承压的背景下，大力发展职业教育既代表了人力资本需求的根本方向，也是推动高质量充分就业的必要前提，为经济转型发展和现代化建设提供重要人才支撑。然而，尽管国家已经把发展职业教育提升到特别重要的战略高度，并给予前所未有的政策扶持，但社会大众的认同和响应却并不理想。提高认知、转变观念，提升大众群体对职业教育的价值感和认可度成为破解当前职业教育发展困局的重要突破口。...

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重磅！国务院发文：推动职业教育提质增效，建设高水平职业学校和专业
[2024年09月19日]

国务院关于促进服务消费高质量发展的意见国发〔2024〕18号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为优化和扩大服务供给，释放服务消费潜力，更好满足人民群众个性化、多样化、品质化服务消费需求，现提出以下意见。一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神，完整准确全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，统筹扩大内需和深化供给侧结构性改革，...

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中共中央：加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系、完善学生实习实...
[2024年09月19日]

《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》提到，构建支持全面创新体制机制。教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。（13）深化教育综合改革。加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，...

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职业院校技能大赛赛项内容的升级与改造——基于2023年全国职业院校技能...
[2024年09月19日]

职业院校技能大赛在职业教育领域始终发挥着“引领高质量发展、助推教育教学改革、彰显职业教育类型定位、营造崇尚技能良好氛围、树立技能人才典型、改善职业教育社会形象、提高职业教育社会认可度”的重要作用和使命，2023年大赛赛项内容设置更是从专业衔接、教学融合、岗位对接等多方面进行升级改造。一、基于专业设赛，发挥以赛促学作用2023年大赛赛项设置统筹考虑同一专业大类、专业类相关专业特点，着力扩大赛项专业覆盖面，努力让更多的学生能够参与大赛。...

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职业教育与新质生产力的双向赋能
[2024年09月19日]

一、职业教育与新质生产力双向赋能的理论逻辑(一)新质生产力的内涵新质生产力，作为生产力发展的全新阶段，是对传统生产力的深刻变革，它革新了生产方法，引领生产模式从传统的大规模、高耗能、高污染逐步向智能化、环境友好、效率更高的新型生产模式转变。这一转变将为实现可持续发展、促进经济转型升级提供强大动力。新质生产力的“新”,主要体现在其构成要素的创新性变化。这包括新兴科技的深度融入，人力资本的优化升级，以及数据要素的高效运用。...

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职业教育数字教材的建设与开发
[2024年09月19日]

一、职业教育数字教材建设的原则和策略职业教育数字教材开发，要着眼职业教育和数字教材双重特征，立足职业教育的基本属性和数字教材的基础功能、扩展功能和高级功能开展。（一）基本原则1.贯彻落实国家职业教育教学标准，坚持职业逻辑和能力本位职业教育教材开发要以立德树人、发展综合职业能力为目标，以职业教育教学标准体系为指引，以国家职业标准为基本依据，以典型工作任务为载体，以能力形成要素为核心，贯彻理论与实践一体化的编写模式。...

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职业教育赋能新质生产力的优化路径
[2024年09月19日]

一、强化专业建设转型升级匹配新质产业职业教育专业建设从人才供给、产学研合作、社会服务等方面与新质产业进行融合，是保障新质产业稳步推进的重要支撑力量。根据新质生产力的发展态势与时代要求，我国要进一步通过政策工具、管理工具、产业工具等对职业教育专业建设进行变革。1.优化专业改造与设置，增强专业适应新质产业的质量2023年12月，国家发展和改革委发布的《产业结构调整指导目录（2024年本）》明确了我国要推动制造业的高端化、...

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职业教育赋能新质生产力的关键支点
[2024年09月19日]

加快培育新质生产力要把握好三点：一是打造新型劳动者队伍，包括创造新质生产力的战略人才和熟练掌握新质生产资料的应用型人才；二是用好新型生产工具，特别是掌握关键核心技术，赋能发展新兴产业；三是塑造适应新质生产力的生产关系。职业教育通过培养熟练掌握新质生产资料的新时代大国工匠等技术技能人才赋能新型劳动者队伍建设，通过参与关键核心技术创新推广助力用好新型生产工具、拓展劳动对象，通过弘扬技能文化和技术知识再生产进一步促进劳动者和生产工具跃升，...

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职业教育赋能新质生产力的关键基点
[2024年09月19日]

创新驱动是发展新质生产力的核心，其方式是以科技创新为基础，以产业创新为引领，通过生产要素等全领域创新，塑造新生产过程，创造新产出，形成新质生产力。职业教育与新质生产力存在互动共驱关系，只有通过内部要素与新质生产力各要素有机耦合互嵌，并借助新质生产力最新成果促进职业教育系统性改革创新，才能更好驱动职业教育提升整体适应性，有效服务新质生产力生产要素的全领域创新。创新驱动不仅是发展新质生产力的核心，也是加快职业教育内部变革、...

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职业教育产教联合体建设的实践路径
[2024年09月19日]

一、规范协商：订立产教联合体的新章程规范有效的章程是实体组织合法权力的来源与基础，也是不完全契约的重要替代。产教联合体从组织层面订立产教融合新章程可以消解产教融合组织中不完全契约所带来的“形式虚化”与“反向漂移”的风险，引导产教融合“向实脱虚”。产教主体间权责不清的主要原因在于缺乏有约束力与可操作性的规范文件，双方在产教融合过程中的地位、作用与力量处于失衡状态。产教联合体的新章程旨在生成规范全部主体尽责履约、...

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