职教论坛-公共文化部

公共文化部

首页 >
职教论坛

职教论坛

重磅！国务院发文：推动职业教育提质增效，建设高水平职业学校和专业
[2024年09月19日]

国务院关于促进服务消费高质量发展的意见国发〔2024〕18号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为优化和扩大服务供给，释放服务消费潜力，更好满足人民群众个性化、多样化、品质化服务消费需求，现提出以下意见。一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神，完整准确全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，统筹扩大内需和深化供给侧结构性改革，...

了解更多
中共中央：加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系、完善学生实习实...
[2024年09月19日]

《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》提到，构建支持全面创新体制机制。教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。（13）深化教育综合改革。加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，...

了解更多
职业院校技能大赛赛项内容的升级与改造——基于2023年全国职业院校技能...
[2024年09月19日]

职业院校技能大赛在职业教育领域始终发挥着“引领高质量发展、助推教育教学改革、彰显职业教育类型定位、营造崇尚技能良好氛围、树立技能人才典型、改善职业教育社会形象、提高职业教育社会认可度”的重要作用和使命，2023年大赛赛项内容设置更是从专业衔接、教学融合、岗位对接等多方面进行升级改造。一、基于专业设赛，发挥以赛促学作用2023年大赛赛项设置统筹考虑同一专业大类、专业类相关专业特点，着力扩大赛项专业覆盖面，努力让更多的学生能够参与大赛。...

了解更多
职业教育与新质生产力的双向赋能
[2024年09月19日]

一、职业教育与新质生产力双向赋能的理论逻辑(一)新质生产力的内涵新质生产力，作为生产力发展的全新阶段，是对传统生产力的深刻变革，它革新了生产方法，引领生产模式从传统的大规模、高耗能、高污染逐步向智能化、环境友好、效率更高的新型生产模式转变。这一转变将为实现可持续发展、促进经济转型升级提供强大动力。新质生产力的“新”,主要体现在其构成要素的创新性变化。这包括新兴科技的深度融入，人力资本的优化升级，以及数据要素的高效运用。...

了解更多
职业教育数字教材的建设与开发
[2024年09月19日]

一、职业教育数字教材建设的原则和策略职业教育数字教材开发，要着眼职业教育和数字教材双重特征，立足职业教育的基本属性和数字教材的基础功能、扩展功能和高级功能开展。（一）基本原则1.贯彻落实国家职业教育教学标准，坚持职业逻辑和能力本位职业教育教材开发要以立德树人、发展综合职业能力为目标，以职业教育教学标准体系为指引，以国家职业标准为基本依据，以典型工作任务为载体，以能力形成要素为核心，贯彻理论与实践一体化的编写模式。...

了解更多
职业教育赋能新质生产力的优化路径
[2024年09月19日]

一、强化专业建设转型升级匹配新质产业职业教育专业建设从人才供给、产学研合作、社会服务等方面与新质产业进行融合，是保障新质产业稳步推进的重要支撑力量。根据新质生产力的发展态势与时代要求，我国要进一步通过政策工具、管理工具、产业工具等对职业教育专业建设进行变革。1.优化专业改造与设置，增强专业适应新质产业的质量2023年12月，国家发展和改革委发布的《产业结构调整指导目录（2024年本）》明确了我国要推动制造业的高端化、...

了解更多
职业教育赋能新质生产力的关键支点
[2024年09月19日]

加快培育新质生产力要把握好三点：一是打造新型劳动者队伍，包括创造新质生产力的战略人才和熟练掌握新质生产资料的应用型人才；二是用好新型生产工具，特别是掌握关键核心技术，赋能发展新兴产业；三是塑造适应新质生产力的生产关系。职业教育通过培养熟练掌握新质生产资料的新时代大国工匠等技术技能人才赋能新型劳动者队伍建设，通过参与关键核心技术创新推广助力用好新型生产工具、拓展劳动对象，通过弘扬技能文化和技术知识再生产进一步促进劳动者和生产工具跃升，...

了解更多
职业教育赋能新质生产力的关键基点
[2024年09月19日]

创新驱动是发展新质生产力的核心，其方式是以科技创新为基础，以产业创新为引领，通过生产要素等全领域创新，塑造新生产过程，创造新产出，形成新质生产力。职业教育与新质生产力存在互动共驱关系，只有通过内部要素与新质生产力各要素有机耦合互嵌，并借助新质生产力最新成果促进职业教育系统性改革创新，才能更好驱动职业教育提升整体适应性，有效服务新质生产力生产要素的全领域创新。创新驱动不仅是发展新质生产力的核心，也是加快职业教育内部变革、...

了解更多
职业教育产教联合体建设的实践路径
[2024年09月19日]

一、规范协商：订立产教联合体的新章程规范有效的章程是实体组织合法权力的来源与基础，也是不完全契约的重要替代。产教联合体从组织层面订立产教融合新章程可以消解产教融合组织中不完全契约所带来的“形式虚化”与“反向漂移”的风险，引导产教融合“向实脱虚”。产教主体间权责不清的主要原因在于缺乏有约束力与可操作性的规范文件，双方在产教融合过程中的地位、作用与力量处于失衡状态。产教联合体的新章程旨在生成规范全部主体尽责履约、...

了解更多
行业产教融合共同体建设的推进策略
[2024年09月19日]

一、整合聚力：以产业园区为基础，创新实体化运行模式，提高各主体协同性1.由大到小，将重心下沉到区域从技术产业化角度看，将科学技术转化成现实生产力，既要考虑在产业层面上集聚骨干企业、高水平学校和优势科研力量，也要充分考虑跨区域开展合作的经济成本和政策差异问题。对于全国性行业产教融合共同体来说，为便于操作，建议把具体任务和项目下沉到区域，这个“区域”可以是省域，也可以是市域或县（区）域。首先，要根据产业发展的区域布局，...

了解更多
新质生产力对职业教育内涵式发展的促进作用
[2024年09月19日]

一、新质生产力引发职业教育系统性重构新质生产力是传统生产力以技术革命为依托，由量变转向质变，其突出的创新性、复杂的技术性、显著的组合性、广泛的渗透性、高效的跨越性颠覆了生产力发展的传统路径，推动经济发展的方式与路径突破了传统的技术体系，催生了新的生产方式、新的产业形态，形成了符合新发展理念的先进生产力质态。近年来，新质生产力已经具备了一定的发展基础，国家在传统制造业的转型升级、战略性新兴产业、未来产业方面出台了一系列政策，...

了解更多
吴岩：加强职业教育与行业发展需要的“适配度”
[2024年09月19日]

7月29日，全国政协围绕“深化高校育人模式改革、提高人才自主培养能力”召开双周协商座谈会，就助力高等教育改革发展和人才自主培养凝心聚力。“部委回应”摘登如下。教育部深入贯彻落实习近平总书记重要指示和党的二十大、二十届三中全会精神，落实立德树人根本任务，深化教育科技人才体制机制一体改革，强化产教融合、科教融汇，以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，加强有组织拔尖人才培养、有组织科技创新、有组织服务国家和区域发展，...

了解更多
市域产教联合体与行业产教融合共同体的特征及建设策略
[2024年09月19日]

一、市域产教联合体与行业产教融合共同体的特征市域产教联合体与行业产教融合共同体是近年来我国职业教育领域提出的两个重要概念，是我国职业教育改革的新方向。《意见》要求“省级政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体”“支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体”，二者在内涵上有所异同。市域产教联合体与行业产教融合共同体均是教育和产业互补互融、...

了解更多
生成式人工智能对职业教育“三教”改革的驱动及其路径
[2024年09月19日]

一、生成式人工智能对职业教育“三教”改革的驱动作用生成式人工智能是人工智能领域的一项重要突破，具有广泛的应用前景。它通过模拟人类的思维和创造能力，能够生成各种类型的内容，包括文本、图像、音频、视频等，已经成为职业教育“三教”改革的重要驱动力。（一）驱动教师从单一角色向多重角色转变在传统的教育教学过程中，职业教育教师主要扮演着知识传授者和班级管理者的角色，而在生成式人工智能的驱动下，教师需要转变为学习的设计者、...

了解更多
全国教育大会要求职教干什么？怎么干？
[2024年09月19日]

一、时代的召唤，职业教育的转型契机9月9日至10日，全国教育大会在京召开。在全国教育大会的宏阔蓝图中，职业教育作为教育体系的重要组成部分，被赋予了新的历史使命与时代重任。此次大会不仅是对过往教育成就的总结，更是对未来教育发展的深远布局，为职业教育指明了前进的方向。本文旨在探讨职业教育如何精准对接全国教育大会精神，通过一系列创新举措与实践路径，实现职业教育的高质量发展与深度变革。二、全国教育大会精神的精髓解析全国教育大会强调了教育强国的战略意义，...

了解更多

共312条 17/21

首页上页下页尾页页