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职业教育赋能新质生产力的关键支点
[2024年09月19日]

加快培育新质生产力要把握好三点：一是打造新型劳动者队伍，包括创造新质生产力的战略人才和熟练掌握新质生产资料的应用型人才；二是用好新型生产工具，特别是掌握关键核心技术，赋能发展新兴产业；三是塑造适应新质生产力的生产关系。职业教育通过培养熟练掌握新质生产资料的新时代大国工匠等技术技能人才赋能新型劳动者队伍建设，通过参与关键核心技术创新推广助力用好新型生产工具、拓展劳动对象，通过弘扬技能文化和技术知识再生产进一步促进劳动者和生产工具跃升，...

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职业教育赋能新质生产力的关键基点
[2024年09月19日]

创新驱动是发展新质生产力的核心，其方式是以科技创新为基础，以产业创新为引领，通过生产要素等全领域创新，塑造新生产过程，创造新产出，形成新质生产力。职业教育与新质生产力存在互动共驱关系，只有通过内部要素与新质生产力各要素有机耦合互嵌，并借助新质生产力最新成果促进职业教育系统性改革创新，才能更好驱动职业教育提升整体适应性，有效服务新质生产力生产要素的全领域创新。创新驱动不仅是发展新质生产力的核心，也是加快职业教育内部变革、...

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职业教育产教联合体建设的实践路径
[2024年09月19日]

一、规范协商：订立产教联合体的新章程规范有效的章程是实体组织合法权力的来源与基础，也是不完全契约的重要替代。产教联合体从组织层面订立产教融合新章程可以消解产教融合组织中不完全契约所带来的“形式虚化”与“反向漂移”的风险，引导产教融合“向实脱虚”。产教主体间权责不清的主要原因在于缺乏有约束力与可操作性的规范文件，双方在产教融合过程中的地位、作用与力量处于失衡状态。产教联合体的新章程旨在生成规范全部主体尽责履约、...

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行业产教融合共同体建设的推进策略
[2024年09月19日]

一、整合聚力：以产业园区为基础，创新实体化运行模式，提高各主体协同性1.由大到小，将重心下沉到区域从技术产业化角度看，将科学技术转化成现实生产力，既要考虑在产业层面上集聚骨干企业、高水平学校和优势科研力量，也要充分考虑跨区域开展合作的经济成本和政策差异问题。对于全国性行业产教融合共同体来说，为便于操作，建议把具体任务和项目下沉到区域，这个“区域”可以是省域，也可以是市域或县（区）域。首先，要根据产业发展的区域布局，...

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新质生产力对职业教育内涵式发展的促进作用
[2024年09月19日]

一、新质生产力引发职业教育系统性重构新质生产力是传统生产力以技术革命为依托，由量变转向质变，其突出的创新性、复杂的技术性、显著的组合性、广泛的渗透性、高效的跨越性颠覆了生产力发展的传统路径，推动经济发展的方式与路径突破了传统的技术体系，催生了新的生产方式、新的产业形态，形成了符合新发展理念的先进生产力质态。近年来，新质生产力已经具备了一定的发展基础，国家在传统制造业的转型升级、战略性新兴产业、未来产业方面出台了一系列政策，...

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吴岩：加强职业教育与行业发展需要的“适配度”
[2024年09月19日]

7月29日，全国政协围绕“深化高校育人模式改革、提高人才自主培养能力”召开双周协商座谈会，就助力高等教育改革发展和人才自主培养凝心聚力。“部委回应”摘登如下。教育部深入贯彻落实习近平总书记重要指示和党的二十大、二十届三中全会精神，落实立德树人根本任务，深化教育科技人才体制机制一体改革，强化产教融合、科教融汇，以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，加强有组织拔尖人才培养、有组织科技创新、有组织服务国家和区域发展，...

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市域产教联合体与行业产教融合共同体的特征及建设策略
[2024年09月19日]

一、市域产教联合体与行业产教融合共同体的特征市域产教联合体与行业产教融合共同体是近年来我国职业教育领域提出的两个重要概念，是我国职业教育改革的新方向。《意见》要求“省级政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体”“支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体”，二者在内涵上有所异同。市域产教联合体与行业产教融合共同体均是教育和产业互补互融、...

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生成式人工智能对职业教育“三教”改革的驱动及其路径
[2024年09月19日]

一、生成式人工智能对职业教育“三教”改革的驱动作用生成式人工智能是人工智能领域的一项重要突破，具有广泛的应用前景。它通过模拟人类的思维和创造能力，能够生成各种类型的内容，包括文本、图像、音频、视频等，已经成为职业教育“三教”改革的重要驱动力。（一）驱动教师从单一角色向多重角色转变在传统的教育教学过程中，职业教育教师主要扮演着知识传授者和班级管理者的角色，而在生成式人工智能的驱动下，教师需要转变为学习的设计者、...

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全国教育大会要求职教干什么？怎么干？
[2024年09月19日]

一、时代的召唤，职业教育的转型契机9月9日至10日，全国教育大会在京召开。在全国教育大会的宏阔蓝图中，职业教育作为教育体系的重要组成部分，被赋予了新的历史使命与时代重任。此次大会不仅是对过往教育成就的总结，更是对未来教育发展的深远布局，为职业教育指明了前进的方向。本文旨在探讨职业教育如何精准对接全国教育大会精神，通过一系列创新举措与实践路径，实现职业教育的高质量发展与深度变革。二、全国教育大会精神的精髓解析全国教育大会强调了教育强国的战略意义，...

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面向产业发展新需求，职业教育应如何高质量适变
[2024年09月19日]

当前，传统产业加快转型升级，战略性新兴产业蓬勃发展，未来产业有序布局，先进制造业和现代服务业深度融合。在此背景下，职业教育必须紧跟产业发展新需求，优化学科专业和资源结构布局，培育能更好地适应未来产业发展需要的人才。近日，国务院发布《关于促进服务消费高质量发展的意见》，推动职业教育提质增效，建设高水平职业学校和专业。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、...

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教育部职业教育发展中心主任林宇：职业教育要突出产业属性；保证教育属...
[2024年09月19日]

2024年7月11日-13日，由中国化工教育协会、全国石油和化工职业教育教学指导委员会主办的“2024年石油和化工职业教育高质量发展大会暨全国石化行指委工作会议”在江苏省连云港市举办。会议深入贯彻落实党的二十大精神和全国职业教育大会精神，充分发挥行业在职业教育教学改革和质量提升中的指导作用，分析职业教育面临的新形势、新要求，共商石化行业职业教育改革与高质量发展之路。教育部职业教育发展中心主任林宇作大会主旨报告。...

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教育部：产教融合是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在...
[2024年09月19日]

产教融合是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在，是推进现代职业教育高质量发展的生命线。近年来，教育部联合有关部门多措并举，在职业教育发展中把产教融合摆在突出重要位置，不断健全产教融合办学体制机制，加大政策供给，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。一、已开展工作进展（一）创新职业教育发展管理体制 2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），就进一步加强职业教育组织领导提出明确要求：...

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基于专业群建设的高职专业人才培养方案重构研究
[2024年09月19日]

一、基于专业群建设的高职专业人才培养方案重构的基本遵循2019年，教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），对新时期职业院校人才培养方案制定与实施提出了具体明确的工作要求。这对职业院校人才培养的规范性、特色性与创新性提出了更高的要求。随着各高职院校专业建设的重点转向专业群建设，以“群”为组织单位的专业人才培养模式对人才培养方案的重构提出了挑战。（一）专业人才培养方案与专业群人才培养方案的基本内涵与联系专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，...

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高职院校专业结构调整的基本原则及优化路径
[2024年09月19日]

一、高职院校专业结构调整的基本原则(一)调整方向：坚持政策引领，多元主体协同参与最近几年，我国出台了系列措施保证高职院校专业结构调整的顺利实施以及保证专业结构调整的质量。在国家政策方针引领、宏观政策调控下，我国高职院校专业结构调整取得了系列的成就和具有中国特色的本土经验。因此，高职院校在我国专业结构调整过程中，始终以国家政策为引领，鼓励多方主体积极参与。首先在政策支持方面，我国针对不同参与主体出台若干项适宜性的政策。...

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高职院校虚拟仿真实训教学的可为路向
[2024年09月19日]

一、教学主体：在虚拟知识开发中提升开发者的认知深度在虚拟知识开发中，虚拟化的知识需要开发者掌握虚拟仿真实训教学涉及的各方面技术应用和教学规律，通过提升知识开发者对于职业知识、虚仿教学和虚仿技术的深度认知，促进教学主体对虚拟仿真实训教学的开发与应用。一是提升开发者对工作世界职业知识的认知。知识开发者需要掌握体系化的职业教育教学理论知识，结合专业特性合理选择PGSD能力分析模型、DACUM分析和逐层推进分析等职业能力分析方法，...

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