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“五金”打造之“金教材”：高职新形态“金教材”建设路径探究——以《...
[2025年03月21日]

一、高职新形态“金教材”的建设原则高职新形态“金教材”要以产教融合为逻辑起点，在教材开发建设过程中把握好以下5条原则。（一）把握育人性原则，创新价值引领职业教育要聚焦培根铸魂，落实立德树人的根本任务，培养具备扎实通用技能功底，具有专业技能迁移能力，且个体道德、技术技能和知识统一的“完整人”。高职新形态“金教材”要坚持正确的政治方向和价值导向，既不能只讲述专业知识，也不能脱离专业技术讲人生道理。要充分关注学生个体技能的提升和职业素养的培育，...

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“金师”建设案例：“机制引领、资源整合、产教协同”教师教学创新团队...
[2025年03月21日]

教师队伍是发展职业教育的第一资源。打造高水平教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化“三教”改革，是落实《国家职业教育改革实施方案》等决策部署，推动职业教育高质量发展的重要抓手。成都职业技术学院(以下简称“学校”)积极响应国家职业教育政策，致力于打造国内一流的旅游管理职业教育教师教学创新团队。本文从建设背景、主要举措及经验总结三个方面，阐述创新团队在构建过程中的实践探索与成效，以期为相关教师教学创新团队建设提供有益参考，...

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“金课”打造：高职院校创新创业“金课”的构建路径
[2025年03月21日]

当前，我国正加快向创新型国家迈进，教育发展和改革的主体目标开始聚焦高质量创新型人才培养，因此创新创业“金课”构建就成为高职院校培养具备创新能力的技术技能人才的重要路径。不仅如此，厘清创新创业“金课”建设思路，探究其实践路径，也是“五金”背景下高职院校加强自身内涵建设的关键命题。一、聚焦顶层设计，优化课程体系美国结构主义课程理论创始人布鲁纳（J.S.Bruner）曾指出，课程建设应以学科结构为中心。他强调人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，...

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“岗课赛证+思政融通”人才培养体系的构建途径
[2025年03月21日]

随着国家对职业教育的高度重视和大力发展，“岗课赛证+思政融通”的人才培养体系逐渐在高职院校中得到推广和应用。然而，在实际操作中，这一体系仍面临着诸多挑战和问题。本文将从多个方面深入探讨高职院校“岗课赛证+思政融通”人才培养体系的构建途径。一、对接行业岗位，优化专业课程设置高职院校的首要任务是培养符合行业需求的高素质技术技能人才。因此，构建“岗课赛证+思政融通”人才培养体系的首要途径就是对接行业岗位，优化专业课程设置。...

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职业院校深化产教融合的路径探索
[2025年03月06日]

一、完善应用型科研体系，增强产业服务能力职业院校的现行考评体系是以教学为主导，侧重于教材、课程、大赛等项目建设，对科研没有硬性要求，科研活动完全取决于各院校自我发展规划。过于松散的科研活动组织导致高职教师科研能力普遍偏弱，不仅失去了对课堂常规教学的要素支撑，也无法为社会供给有效的应用型科研服务，特别是对产业端技术升级和结构变迁的贡献力不足。要提升高职院校在产教融合共同体中的话语权，关键在于自身的智力竞争力打造和高素质技能型人才输出。...

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职业教育发展新机遇——专家解读《教育强国建设规划纲要》
[2025年03月06日]

职业教育发展新机遇专家解读《教育强国建设规划纲要》1月19日，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称“纲要”），其中第六条提出要“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”，并明确了四项具体任务。“纲要”为职业教育发展带来了哪些新思路？职教院校面临着怎样的机遇和挑战？本期分享两位职业教育专家的观点。提升关键办学能力建设职业教育强国关于职业教育，“纲要”...

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职业本科专业建设的类型特征与未来路向
[2025年03月06日]

一、职业本科专业建设类型特征透视职业本科专业建设应当凸显以下四个方面的类型特征：(一)高适应性——社会和行业对技能人才的现实需求所谓适需性就是高等职业教育应与产业需求相匹配，应与国家战略需要相适应。作为职业教育本科层次人才的培养，单纯的适需性还不能涵括类型教育背景下的高层次职业本科人才特征，其核心特征应为高适应性，高适应性应有三个层面的适应：首先，对产业需求的主动适应性要高，职业教育被动适应的状态显然已经不能适应新时代的要求，...

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增强职业本科教育适应性的“三个关键”
[2025年03月06日]

推动职业教育高质量发展，关键在于增强适应性，走内涵式发展道路。职业本科教育作为职业教育在本科层次的拓展与深化，要坚持在守正中创新，不断强化职业教育类型特色，围绕“产教适配、内涵适切、发展适势”这三个关键点，在服务区域和支撑产业中找准办学定位，推动职业本科教育高起点谋划、高标准建设、高质量发展。产教适配：职业本科高起点谋划的逻辑遵循产教适配是生产与教育、企业与学校的“双向奔赴”。职业本科教育必须紧扣适配新兴产业发展、...

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以高质量职业教育助力新质生产力发展
[2025年03月06日]

当前，我国经济已经步入高质量发展阶段。习近平总书记指出：“高质量发展需要新的生产力理论来指导，而新质生产力已经在实践中形成并展示出对高质量发展的强劲推动力、支撑力，需要我们从理论上进行总结、概括，用以指导新的发展实践。”这一重要论述启示我们，新质生产力的提出，是对贯彻新发展理念的发展实践的总结和概括，是推动高质量发展、实现中国式现代化的关键举措，是对发展什么样生产力的精准把握和科学规划，体现了中国共产党对马克思主义生产力理论的守正创新。...

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新质生产力视域下职业本科教育“课证融通”的路径研究
[2025年03月06日]

一、着眼内涵提升，树立支撑新质生产力发展的育人理念一是明确目标，树立服务新质生产力发展的意识。新质生产力的发展不是建立在以往传统技能型人才数量的扩张，而是强调通过具备更强创新精神、更丰富实践能力的技能型人才助推生产力质的飞跃。因此，职业本科教育“课证融通”应该围绕区域经济发展重点领域，紧跟国家产业发展步伐，升级人才培养目标和育人理念，从传统的特定岗位或单一技能人才培养，拓展为培养具有创新意识、问题解决、...

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新版职业教育专业教学标准“新”在哪？权威解读来了→
[2025年03月06日]

近日，教育部发布758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“新标准”），这是职业教育标准体系建设的最新成果。新标准新在哪里？职业院校如何用好新标准？一起来看专家解读——为何修订专业教学标准“专业教学标准作为职业教育标准体系中的重要过程性标准，是指导专业教学的基础性和纲领性文件。”南京工业职业技术大学党委书记谢永华介绍，专业教学标准规范了职业院校从办学准入、教学实施，到学生毕业资格准出的全过程，...

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新“双高”来了
[2025年03月06日]

编者按：中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“优化实施高水平高等职业学校和专业建设计划”，将之作为提升职业学校关键办学能力的一项重要举措。目前，各地高职院校正在落实《纲要》部署，紧锣密鼓进行第二期“双高计划”建设的自主申报工作。项目如何建设？高职院校要从哪些方面重点发力？本期，职教周刊邀请专家学者为院校项目建设支招。以高质量党建提升“双高”建设思政引领度作者：舒刚国家教育行政学院进修二部主任、...

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王志刚：职业教育要有组织地开展“顶天立地”式科研
[2025年03月06日]

近日，在山东济南召开的2024年全国职业教育科（教）研工作会议上，教育部副部长吴岩指出当前职业教育科研存在“散”“弱”“虚”三大问题，并给职业教育战线列出了当前应该重点关注的15个领域。笔者长期在职业教育领域工作，就如何推动职业教育科研也谈点自己的体会。要明确定位，回应时代之问、发展之需。当前，我国正在加快建设教育强国，职业教育科（教）研工作要适应新形势新要求，以高水平研究成果，为职业教育改革发展提供有力的理论和智力支持。...

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提升高职专业课教师参与校企合作行为意向的对策
[2025年03月06日]

一、强化顶层设计和制度建设，将产教融合、校企合作内化为学校办学治校的重要制度模式随着职业教育法律规范和政策条例的逐步完善，加之改革中的实践推动，产教融合、校企合作作为职业教育的基本办学制度和模式已被牢固确立。然而，这种确立还更多是在文件层面和领导者、管理者、研究者们的思想理念层面，尚未能很好地落实到学校具体办学治理与制度执行层面。研究发现，学校对校企合作的政策资源保障、考核要求等控制因素是影响教师参与校企合作行为意向的关键要素。...

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深度剖析：职教 “双师型” 教师培训基地如何建？
[2025年03月06日]

职业教育“双师型”教师培训基地是提升教师实践教学能力的“助推器”，是落实职业学校教师素质提高计划的重要“承载体”，是职业教育师资培养培训体系的“组合体”。2022年12月，教育部确定建设170个国家级职业教育“双师型”教师培训基地（2023—2025年）（以下简称职教国培基地），并公布了名单。职教国培基地由31所普通高校和139所高职院校组成，按照19个专业大类划分培养领域。如何发挥职教国培基地示范引领作用，打造品牌基地？...

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