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高职教育产教融合共同体建构的实现路径
[2025年06月09日]

一、构建利益共享机制一是决策统筹要以组织协同保障共同利益。成立产教融合协调委员会是整合各方诉求、达成发展共识的核心枢纽。政府、企业、学校、行业协会四方代表齐聚一堂，共同组建这一 “中枢大脑”,目的在于凭借其强大的统筹协调能力，定期围绕人才培养方案、合作项目布局以及利益分配模式等核心要点展开深度研讨。委员会成员来源广泛且专业精湛，政府政策专家深谙宏观导向与扶持策略，企业高层熟知市场需求与经营之道，学校教学科研骨干把握教育规律与人才成长路径，...

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第二期“双高计划”专业群建设的调适路径
[2025年06月09日]

站在建设教育强国的新起点，面对由外部环境变化所驱动的专业群系统变革，需要积极探索和创新第二期“双高计划”专业群建设的更优实践路径，实现专业群生态系统的和谐发展，使专业群成为新质生产力培育的助推器和教育强国建设的战略支点，彰显职业教育类型化发展的历史担当。一、发挥复杂系统要素协同作用，构建可持续发展的专业群生态系统专业群个体的生成与发展不是孤立进行的，而是在与系统内其他专业群个体以及周围环境相互作用下，...

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产教融合当“各取所需、相互成就”
[2025年06月09日]

产教融合的本质是教育与产业的“双向奔赴”。唯有融在机制、合在资源、赢在动力，才能实现“各取所需、相互成就”的共生格局。融在机制，破解“融而不深”的治理难题。一是搭建“政府主导、四方联动”治理框架。政府统筹建立跨部门协同机制，整合教育、产业、财税等政策资源，消除多头管理壁垒。明确四方分工：政府规划保障要素供给，行业协会制定标准、对接供需，企业提供技术、岗位与实训资源，院校动态优化专业与培养方案。通过联席会议、...

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2025年新版职业教育专业教学标准的结构特征、内容变化和未来影响
[2025年06月09日]

2025年2月，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“新版标准”）。新版标准是基于智能时代前沿科技更迭、战略性新兴产业对新型劳动者的迫切需求而生的，其中多项修制内容源于职业教育教学质量提升的现实诉求。一、新版标准的修制背景在智能时代背景下，科技创新与产业变革不断叠加，催生出新模式、新业态与新动能，并引发技术技能人才需求结构的演变。职业教育与经济社会的联系最为紧密，其专业教学标准的修制需要主动适配新发展阶段的人才需求变化。...

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2025年全国高校与高职院校预算分析，谁在领跑？谁在逆袭？
[2025年06月09日]

当前，中国教育体系呈现“普通高等教育”与“职业教育”双轨并行的格局。随着经济结构转型升级和人口红利变化，教育资源的优化配置成为推动高质量发展的重要抓手。截至2025年，全国高校数量超3000所，高职院校占半壁江山，承担着培养技术技能人才的核心任务。然而，两类教育体系长期存在资源分配不均问题。这一结构性矛盾在2025年预算数据中进一步凸显。01政策背景：职业教育改革与高等教育分层1.职业教育国家战略：2019年“职教20条”...

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“金师”打造：职业院校教师企业实践的优化策略
[2025年06月09日]

一、夯实教师企业实践物质基础，校企共建教师实践基地教师企业实践基地是教师专业发展的重要平台，不仅需要有教师实践的场地、技术设备等硬件设施，也需要有指导教师实践学习的技术专业师资与后勤保障人员。这些软硬件投入对于政府而言，无疑是一个较为棘手的问题，这就需要政府转变思维方式，创新政府、职业院校与行业、企业合作的体制机制，以此助推“共建—共享—共创”的教师实践教育基地。具体而言，可以尝试采用以下三种路径。...

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“岗课赛证”四位一体职业教育人才培养模式的构建
[2025年06月09日]

一、“岗课赛证”四位一体职业教育人才培养模式构建的原则(一)以岗位需求为根本出发点和最终落脚点行业和企业的发展对技术技能型人才的要求，最终体现在岗位需求中。岗位需求代表的是人才需求侧，不同的岗位要求的技能和水平不同。而职业教育的最终目标是要培养合格的产业工人，完成人才供给侧的任务。在人才供给侧改革的过程中，必须充分考虑人才需求侧的情况，即充分考虑岗位需求，以岗位需求为根本出发点，确定人才培养的规格和方向，...

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中国“职教出海”发展时间线回顾
[2025年05月23日]

作者：汤霓，系教育部职业教育发展中心副研究员产业学院作为职业教育深化产教融合的新探索，近年来在全国各地蓬勃发展。它不仅承载深化校企合作的使命，更肩负重塑职教生态、服务区域经济高质量发展的时代重任。然而，产业学院的创新深度与实践复杂性并存，其发展既展现出突破传统模式的潜力，也面临着现实中的结构性挑战。如何实现从政策支持、区域协同到能力建设等多维度系统升级，成为产业学院高质量发展的关键命题。建立产业学院是一场深刻的模式创新与生态重塑产业学院并非校企合作的简单“...

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智能时代职业教育教学改革的主要趋势与行动方位——基于2025年版职业教...
[2025年05月23日]

2025年2月，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“新版标准”），为智能时代背景下我国职业教育的教学改革指明了方向。一、智能时代职业教育教学改革的主要趋势新版标准是指导职业教育专业教学的基础性、过程性与纲领性文件。通过重构职业院校人才培养全要素，新版标准为应对智能时代@产业结构转型升级提供了更为精准的教学改革指引。在宏观层面，新版标准强调职业教育产教融合办学模式的重要性，为产业链、...

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职业院校学生期望的专业课教材应该什么样？
[2025年05月23日]

职业院校专业课教材如何满足学生需求？本文基于对职业院校学生的调研，分析了学生对专业课教材的期望、使用体验及学习收获，并提出改进建议。研究发现：学生期望。教材需助力升学、就业、备赛和考证，但不同层次、水平学校及专业的学生需求存在差异。使用体验。配套资源不足、内容难度与容量不匹配、技能训练与实际脱节等问题突出，中职和非“双高”学校学生评价较低。改进建议内容优化。推进“中高本一体化”和“岗课赛证”综合教材建设，...

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职业教育教学成果奖一等奖：产教联动、研创双驱、育训融通——系统化培...
[2025年05月23日]

一、实施背景医药健康产业是“健康中国”战略基石。《北京市“十四五”时期高精尖产业发展规划》提出将医药健康培育成国际引领支柱产业。但北京医药健康产业迅猛发展背景下，技术技能人才面临培养层次单一、创新能力不强和发展渠道不畅等问题，无法满足多样化人才需求，难以支撑产业升级。二、主要做法及特色亮点北京电子科技职业学院是北京市经济技术开发区唯一高校，药品生物技术专业服务于开发区医药健康主导产业，通过“产教联动”...

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新质生产力视角下职业院校“五金”建设：内涵图谱、现实卡点与纾解策略
[2025年05月23日]

一、“五金”建设的内涵图谱内涵图谱是揭示职业院校“五金”建设的内在本质特征及深层意义的一种有效解析工具。综合国家政策文件精神与相关学者研究文献的词语云（图1），构建以人才培养高质量为核心，体现创新性、实践性、前瞻性、融合性和共享性等建设特征的“一心五维五性”的内涵图谱（图2），为推进“五金”建设提供了坚实的理论支撑与明确的实践指导。图1 职业院校“五金”建设研究成果词语云图图2 职业院校“五金”建设内涵图谱（...

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新质生产力驱动下职业教育人才培养模式的构建
[2025年05月23日]

一、新质生产力驱动下职业教育新型人才的主要特质与培养要求（一）创新型人才新质生产力是摆脱传统经济增长方式和生产模式，实现技术颠覆性突破、生产要素创新性配置、产业转型升级的生产力质态，其核心是创新。故创新型是职业教育人才培养的重要特质，创新型人才推动了以科技引领产业创新、以创新催生产业模式变革、以技术推动产业转型升级，为新质生产力发展赋予了新动能。职业院校作为新质人才培养基地，需要从以下方面着力：1.优化创新人才培养路径实施人才强国战略，...

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新双高建设：第二轮“双高计划”建设标准与办学能力评价指标对比分析
[2025年05月23日]

在职业教育迈向高质量发展的新阶段，第二轮 “双高计划” 建设标准与办学能力评价指标犹如两架精密仪器，从不同维度为职业院校的发展精准 “把脉”。前者以 “特色引领、示范先行” 为核心，着力塑造职业教育的标杆典范；后者秉持 “全面评估、整体优化” 的理念，为院校资源配置与发展规划提供科学指引。二者虽各有侧重，但目标一致，共同致力于推动职业院校与经济社会需求的深度融合，提升职业教育的整体效能。一、专业维度：特色发展与全面适配的不同路径1....

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新“双高”建设应处理好五对关系
[2025年05月23日]

中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）是提升国家教育体系整体质量、推动国家治理体系和治理能力现代化的重要举措，对引领职业教育服务国家战略、融入区域发展，服务建设现代化经济体系和更高质量更充分就业具有重大意义。首轮“双高计划”建设成效显著，引领了职业教育自身高质量发展，同时彰显了对经济社会发展的服务贡献。当前，正在实施的第二轮“双高计划”（以下简称“新‘双高’”）建设要进一步紧跟战略走、...

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