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“五金”打造之“金教材”：职业教育产教融合优质教材的实现路径
[2025年05月21日]

一、基于国家规划教材优中选优国家规划教材是我国当下职业教育教材中的精品，无论是在编写理念、体例创新方面，还是在内容的精准性和前瞻性方面，国家规划教材都为提升教材质量、实现产教深度融合、培养符合产业需求的技术技能人才提供了坚实的理论基础和实践路径。因此，在选择产教融合优质教材时，应优先选用符合这些标准的国家规划教材，确保教学内容能够精准契合行业需求，培养出更具实用性和创新性的技术技能人才。二、基于市域产教联合体和产教融合行业共同体开发教材市域产教联合体和行业产教融合共同体是中国特色现代职业教育体系建设的核心支撑，...

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“五金”打造之“金教材”：高职院校数字化教材建设的特点与路径
[2025年05月21日]

一、高职院校数字化教材建设的特点数字化教材是以计算机和相关的网络设备为媒介，以信息技术和多媒体技术为手段，升级改造传统的纸质教材，融合文字、图片、声音、视频、动画等多种知识元素，用以表达教学内容、实现教学目的、转化为各种电子终端的数字化多媒体教学材料。数字化教材作为一种新型知识承载和传递的工具，具有体积小、容量大、形式新颖、内容丰富、开放灵活、便于携带等特点，不仅可以将相关的专业知识体系化，而且还能够超越时空的限制，...

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综述：我国职业技术教育研究的热点问题与未来展望——基于对2024年人大...
[2025年04月24日]

一、职业技术教育研究的热点问题（一）中国特色职业教育研究近年来，中国持续深化职业教育改革，中国特色职业教育发展道路和模式基本形成，中国职业教育面貌发生了历史性、格局性变化。中国正以实际行动，为世界职业教育发展贡献着中国智慧、中国方案。随着中国式职业教育现代化的深入推进，中国特色职业教育的相关研究已成为研究的热点。笔者通过阅读本年度被转载的相关文章，认为学界关于中国特色职业教育研究主要聚焦在中国特色职业教育文化研究、...

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职业院校“五匠”人才培养模式构建与实践路径——以电子信息工程技术专...
[2025年04月24日]

一、产教融合背景下职业院校“五匠”人才培养创新模式专业人才培养终将落实在具体岗位，职业院校要以市场变动趋势、学生自我发展为核心开展技能教育，培养“拥有匠术、怀揣匠能、甘当匠人、勇成匠才、传承匠魂”的“五匠”人才。基于电子信息工程技术专业“五匠”人才培养目标，本研究从“怀匠心”“铸匠魂”“守匠情”“践匠行”“成匠才”五大维度出发，构建电子信息工程技术专业“五匠”人才培养模式，如图1所示。图1 职业院校“...

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职业教育数字教材的发展走向
[2025年04月24日]

一、基于主体需要的职业教育数字教材知识呈现方式变革数字教材的知识呈现应重拾其满足主体学习需要的最终旨归，以“用户需求”为导向，进而应对数字化环境中学习方式转变的诉求。职业教育数字教材的知识呈现方式必须立足于两个点，其一是职业教育课程知识体系的特征，其二是职业院校学生的认知特点。这两个维度决定了数字教材建设的基本方向和具体路径。1.动态呈现职业教育既要传授规范的理论知识，又要培养扎实的实践技能。因此，职业教育数字教材通过“...

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职业教育 “金教材” 的出圈密码，你知道几个？
[2025年04月24日]

职业教育教材是传授专业技能与知识的重要载体，它不仅关乎知识的传播和技能的培养，还影响着学生价值观的塑造和创新能力的激发‌。如何开发出高品质、高水准、堪称行业典范的职业教育 “金教材”，成为当下教育界热切关注并亟待攻克的关键难题。我们可从以下三大关键维度，探寻创新且行之有效的打造路径。深挖教研潜力，催生创新理念教育研究工作在驱动教学改革、精准指导教学实践等方面发挥着重要引领作用。教研工作者长期深耕于教学一线，...

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新时代职业教育评价改革的未来方向
[2025年04月24日]

一、职业教育评价体系贯彻产教融合产教融合是发展职业教育关键路径，也是职业教育评价改革的贯彻指向。在评价体系中，产教融合的体现不仅仅是对教育质量的考核，更包括对产业参与度、校企合作深度、工学结合效果的综合性评估。首先，职业教育评价改革的关键就是评价主体的跨界多元化。与普通教育不同，职业教育涉及多方利益相关者，包括政府、职业院校、行业企业、教师、学生、第三方评价机构等，参与的评价主体应根据其利益相关者予以确定，...

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消除“普职分流”误解重塑人才培养格局
[2025年04月24日]

“普职分流”作为教育领域的热点话题，长期备受关注，也引发了诸多争议。在社会对人才需求愈发多元化的新时代背景下，职业教育绝不应被视作普通教育的“次等选择”。相反，职业教育应该与普通教育并驾齐驱，作为独具价值的人才培养路径，这对推动我国教育高质量发展和产业升级，有着极为重要的意义。从理论层面来讲，“普职分流”是基于个体差异和经济社会发展需求构建的教育分流模式。多元智能理论表明，每个人都有独特的智能组合与优势领域。...

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国家级职业教育教学成果奖获奖经验与规律总结
[2025年04月24日]

国家级教学成果奖的战略意义与评审导向国家级职业教育教学成果奖是我国职业教育领域的最高教学荣誉，每四年评审一次，代表着职业教育教学改革与实践的最高水平。该奖项的设立旨在贯彻落实党的教育方针，深化职业教育教学改革，促进职业教育高质量发展。通过对近年获奖成果的系统分析，特别是对一等奖项目如柳州市职业教育发展中心的《"产-教-城"融合赋能职业教育高质量发展的创新实践》、无锡职业技术学院的《智能制造专业集群'三通三合'...

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产教融合怎样才是真正的融合
[2025年04月24日]

办学能力高水平、产教融合高质量，是第二期“双高计划”建设的基本目标。两个目标相互促进、相互影响。办学能力高水平，要靠产教融合高质量来保证；同时，产教融合也只有落实到办学层面、落实到教学环节，才是真正的融合。办学能力高水平，最终要体现在专业、课程、教材、实训基地和教师等关键要素上。为此，要全面深化以“五金”为代表的教学关键要素改革，使之科学化、系统化。措施落实落细，改革走深走实第二期“双高计划”建设的实施，...

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产教融合视域下“双高”专业群的建设策略
[2025年04月24日]

一、深化治理改革，构建协同育人新生态为强化职业教育与产业的深度融合，需以人才培养为核心，推动政府、企业、职业院校、科研机构等多方主体的全方位、全要素合作。构建现代职业教育体系、发展现代职业教育的关键在于搭建组织化、专业化和社会化相结合的新型职业教育产教融合组织。当前专业群建设面临产教融合深度不足、校企合作机制松散等现实困境，亟须通过治理机制改革突破制度壁垒。不仅要在组织间建立协作关系，还要促进它们形成共生共荣的有机整体。...

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本科层次职业学校发展有了“导航仪”
[2025年04月24日]

近日，教育部教育督导局印发《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标释义（试行）》（以下简称《释义》），为职业本科教育量身订制了一套系统的教学评估标准释义指引。在产业升级与技能型社会建设加速推进的当下，不仅为本科层次职业学校发展提供了“导航仪”，更彰显了国家推动职业教育与普通教育“同等重要、分类发展”的坚定决心。从“参照普本”到“自成体系”长期以来，职业院校在办学定位、评价标准上往往参照普通高校。《...

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“新双高”建设：第二期“双高建设计划”的目标逻辑与发展对策
[2025年04月24日]

“双高建设计划”是新时代职业教育改革发展的首要工程，对建设教育强国、实现教育现代化具有重大意义。第二期“双高建设计划”的目标逻辑，本质上是职业教育服务能级的系统性重构，从而推动高职院校从“自我完善”转向“战略支撑”，从“教育供给”升维为“服务贡献”，通过职业教育与产业经济的“强耦合”，破解高职教育“有高原无高峰”的困境，实现教育链、人才链与产业链、创新链的“四链融合”。这一逻辑既承袭了第一期“双高建设计划”...

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“五金”打造：职业教育新基建“五金”的生成路径
[2025年04月24日]

一、政府主导、学校主体、企业主动的主体形塑职业教育新基建“五金”作为职业教育在新发展阶段中的一项重要任务，其发展不仅需要紧密对接经济社会和产业发展需求，更需要整合政府、职业院校、行业企业等主体力量，通过多元主体“跨界”合作交流来打破界域壁垒，促进职业教育新基建“五金”共同建设，从根本上激发“五金”建设对政府、职业院校、行业企业的公共价值。1.职业教育新基建“五金”建设需要政府部门发挥主导作用职业教育新基建“...

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“金师”打造：高职院校专任教师能力建设的十大着力点
[2025年04月24日]

一、优良的师德师风师必以德为率。立德树人、培根铸魂是教师的首要责任。专任教师要按照习近平总书记的“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”“四个服务”和“六个要”等要求，在人才培养中，不断涵养自己的德行，成为以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的“人师”。而要成为崇高信念、高尚师德和具有大爱精神的“人师”,在目标规划上，专任教师就不能只想当一名传授专业知识和各种学问，教人增知的“经师”,而要立志成为一名用自己的言语品行和道德涵养影响学生，...

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