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新质生产力视域下高技能人才培养的实践进路
[2025年10月28日]

新质生产力对高技能人才培养提出了更高标准，通过系统性改革来破解技能人才供给侧结构性矛盾，不仅是适应产业升级和社会经济发展的关键之举，更是构建中国特色现代职业教育体系的必经之路。一、模式革新：构建产教协同的育人新生态当前，传统校企合作的线性协作模式难以适应产业链的快速迭代和跨界融合需求，职业教育应基于复杂适应系统理论，构建“需求牵引、资源整合、价值共创”循环演进机制，实现人才链、教育链、产业链和创新链的深度耦合。...

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构建五金联动培养路径提升学生实践创新能力
[2025年10月28日]

基于创新生态系统理论的“三核心、五特征”，构建“产业需求输入→多元资源融合→创新生产实践→动态评价反馈”四环节培养机制。该机制通过产业需求精准对接实现培养目标定位（产业需求输入），依托教育资源深度整合优化培养内容载体（多元资源融合），通过真实项目教学改革强化实践创新能力培养（创新生产实践），建立动态评价体系保障培养质量持续提升（动态评价反馈）。在该机制下，构建“五金联动培养路径”，系统推进金专业、金课程、...

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职业院校课程建设的优化路径
[2025年10月22日]

一、适配新质生产力要求，构建数智课程教学新生态以“课数融合”为核心，通过数智技术应用专题培训提升教师数字化教学能力，推动数智技术深度融入教学全环节。加速课程思政数字化转型，创新场景表达形式，构建“数字思政”“全景育人”新生态。结合数智技术发展趋势，建立课程体系动态监测机制，前瞻性增设新兴技术课程，优化课程与实践教学体系。强化数智技术应用实训基地建设，模拟企业真实场景以提升学生实践能力。依托教师信息教学素养培育，...

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职业院校教师“教育家精神”的培育路径
[2025年10月22日]

中国特有的教育家精神“内在规定着与教育强国建设和民族复兴大业相称的师者信念、品格、态度和境界”，对职业院校教师形象建构具有支撑作用与表征意义，既是职业院校教师的理想追求，也是其职教生涯的现实意义体现。正视教育家精神的重要价值，树立职业院校教师的“教育家精神”理念，并及时对其进行培育，符合新时代国家对职业院校教师队伍建设的要求。职业院校教师“教育家精神”是一种理性意识，是教师在教育教学实践过程中形成的某种内生结构。...

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高职院校要强化复合型人才培养
[2025年10月22日]

随着我国产业结构快速调整升级，企业数字化转型加快推进，消费者高品质、个性化需求进一步扩大，技术技能人才的胜任力标准日益呈现出“岗位技能+信息技术+创新协作”的融合特征。因此，急需高职院校更新人才培养理念，优化教育供给结构，强化复合型人才培养改革，促进教育链和人才链、产业链和创新链有机衔接，满足我国劳动力市场变化和人的全面发展需要。确立“复合型”人才培养新理念。在产业技术升级与产业结构调整的大背景下，数字化、...

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职教强师需过“四关”
[2025年10月15日]

强国战略，教育先行，教育强国，必先强师。党的十九大以来，党中央、国务院发出两个专门针对教师的重磅文件，将弘扬教育家精神，培育高素质专业化创新型教师，作为新时代强师优师的根本要求。职业教育，大有可为，师资队伍建设是重中之重。国家顶层政策和设计无一不把教师摆在突出位置，从2019年的职教20条多措并举打造“双师型”师资队伍，到新《职业教育法》单设一章规范和保障教师的责权利，再到2022年“现代职业教育体系建设改革意见”...

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高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析
[2025年10月15日]

一、高职院校“双师型”教师能力素质结构表征高职院校“双师型”教师在能力素质结构上呈现出鲜明特色，具有师德至上、理实一体、教研融通、三性合一等共性特征。(一)师德至上高尚的师德师风是衡量“双师型”教师能力素质的第一标准。职业特性决定了教师必须是道德高尚的人，好的教师定然是以德立身、以德施教的楷模，唯如此才能够真正关注学生的成长和发展，用耐心和智慧去启迪学生的心灵，用真心真情去教育和引导学生，使每一个学生都能够在尊重差异因材施教中不断进步。...

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数智时代高职“双师型”教师专业发展的路径
[2025年10月15日]

一、加强数字素养与技能培训高职院校应加强“双师型”教师的数字素养与技能培训，以全面提升其数智技术应用能力，为高职教育教学改革和发展提供有力支持。首先，学校需完善技术基础设施建设，加大信息化建设投入，合理分配数字化资源，为教师创造良好的数字环境，提供运用新技术教学的机会。这有助于促进教师熟练运用各类教育信息化工具和平台，如在线课程开发软件、虚拟仿真实训室等，提高教师掌握大数据、云计算、人工智能等技术，...

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职业院校岗位实习“德技并修”的逻辑理路与实现路径
[2025年09月30日]

职业院校岗位实习“德技并修”的逻辑理路与实现路径一、职业院校岗位实习“德技并修”的逻辑理路“德”“技”“并修”三个核心词汇构成了“德技并修”赋能现代职业教育技术技能人才培养的时代内涵。借鉴学者们对职业教育“德技并修”的生成逻辑和运行逻辑相关观点，本研究从岗位实习“德技并修”的核心要领和实践要求维度来厘清职业院校岗位实习“德技并修”的逻辑理路。（一）核心要领：“德技融合、寓德于技”的辩证统一“德技并修”...

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高职院校竞赛育人的困境、反思和改进
[2025年09月30日]

高职院校竞赛育人的困境、反思和改进一、高职院校竞赛育人概述竞赛育人是一种以学科竞赛、技能竞赛等活动为载体，通过组织学生参与竞赛活动，培养学生的专业技术能力、实践能力和创新创业能力的一种特殊的教育教学活动。在教育教学改革发展中，竞赛育人因其在引领教育教学改革、提高人才培养质量、深化校企合作、促进高质量就业、展示师生风采、树立学校形象等方面的重要作用日益得到重视。学生竞赛工作经过多年的发展，赛事的数量、...

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高职课堂教学形态的数字化重构
[2025年09月30日]

高职课堂教学形态的数字化重构面对教育数字化的要求，高职课堂教学形态的内涵发生了改变，原有的课堂教学形态已经无法满足教学需要，因此，本研究从数字化的角度切入，重构课堂教学形态的各个方面，具体包括教学主体、教学环境、教学方法、教学组织形式、教学评价等。一、教学主体的数字化能力构建教学主体包括教师和学生，教师和学生数字化能力的提升对于课堂教学形态的重构极为关键。教师数字化能力的提升，需要政府、社会、学校等多方支持。...

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产业需求背景下职业本科教育人才培养定位探究
[2025年09月25日]

产业需求背景下职业本科教育人才培养定位探究一、产业需求背景下职业本科教育的特征分析 1.人才需求——“一专多能”的高端技术技能人才将职业教育纳入学位体系后，对人才培养的定位有了更高的要求，逐渐经历“技术操作型”—“知识+技术型”—“知识+技能+创新思维”的转变，原有的单一技术性人才已无法满足高新技术产业的需求。相比于操作型人才，职业本科教育上升到了创新思维的教育。职业本科高校学生既要掌握更加专业的知识，...

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教育强国建设背景下“双师型”教师队伍建设的实践路径
[2025年09月25日]

教育强国建设背景下“双师型”教师队伍建设的实践路径一、拓宽渠道，优化双师队伍结构 1.完善“双师型”教师认定标准福建、江西、安徽、广西等省区是第一批出台“双师型”教师认定标准的省份，但各地分类标准和认证程序差异较大。2022年国家层面出台具有指导性的认定标准，并要求各地各校制定的标准不低于国家基本标准。首先，省级层面要结合当地的经济发展状况、产业结构优势、职教发展需求和当地职教师资基础，谋划出台地方“双师型”...

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高职院校实践课程思政育人路径探索
[2025年09月25日]

高职院校实践课程思政育人路径探索一、实践课程教学中思政育人的基本内涵高校课程思政是指通过除思想政治课程以外的其他所有课程全面开展思想政治教育,把思想政治教育融入课程教学各阶段各方面,是“大思政课”的具体体现。实践活动与思想政治教育相结合是马克思主义实践观的内在规定性要求。实践课程中思政育人是指在实践教学环节中融入思想政治教育,根据不同实践课程有针对性地安排思政内容。实践课程教学中融入思政元素,是提高教学质量与大学生思想政治素质的重要环节,...

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职业院校教师数字化教学能力的提升策略
[2025年09月17日]

职业院校教师数字化教学能力的提升策略一、着力提升教师数字素养水平 1.依托教师发展中心，构筑数字化教学能力提升根基以教师发展中心作为关键支撑，大力加强顶层规划设计工作，将数字化转型的核心要求深度渗透其中，为教师提供系统的数字素养培训课程，涵盖数字技术基础知识、数字化教学工具使用、数字安全与伦理等方面。定期组织培训活动，邀请专家进行讲座和指导，帮助教师建立扎实的数字素养基础。拟定教师发展的长期规划、精准的教学能力标准以及合理规范的积分管理制度，...

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