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产业需求背景下职业本科教育人才培养定位探究
[2025年09月25日]

产业需求背景下职业本科教育人才培养定位探究一、产业需求背景下职业本科教育的特征分析 1.人才需求——“一专多能”的高端技术技能人才将职业教育纳入学位体系后，对人才培养的定位有了更高的要求，逐渐经历“技术操作型”—“知识+技术型”—“知识+技能+创新思维”的转变，原有的单一技术性人才已无法满足高新技术产业的需求。相比于操作型人才，职业本科教育上升到了创新思维的教育。职业本科高校学生既要掌握更加专业的知识，...

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教育强国建设背景下“双师型”教师队伍建设的实践路径
[2025年09月25日]

教育强国建设背景下“双师型”教师队伍建设的实践路径一、拓宽渠道，优化双师队伍结构 1.完善“双师型”教师认定标准福建、江西、安徽、广西等省区是第一批出台“双师型”教师认定标准的省份，但各地分类标准和认证程序差异较大。2022年国家层面出台具有指导性的认定标准，并要求各地各校制定的标准不低于国家基本标准。首先，省级层面要结合当地的经济发展状况、产业结构优势、职教发展需求和当地职教师资基础，谋划出台地方“双师型”...

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高职院校实践课程思政育人路径探索
[2025年09月25日]

高职院校实践课程思政育人路径探索一、实践课程教学中思政育人的基本内涵高校课程思政是指通过除思想政治课程以外的其他所有课程全面开展思想政治教育,把思想政治教育融入课程教学各阶段各方面,是“大思政课”的具体体现。实践活动与思想政治教育相结合是马克思主义实践观的内在规定性要求。实践课程中思政育人是指在实践教学环节中融入思想政治教育,根据不同实践课程有针对性地安排思政内容。实践课程教学中融入思政元素,是提高教学质量与大学生思想政治素质的重要环节,...

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职业院校教师数字化教学能力的提升策略
[2025年09月17日]

职业院校教师数字化教学能力的提升策略一、着力提升教师数字素养水平 1.依托教师发展中心，构筑数字化教学能力提升根基以教师发展中心作为关键支撑，大力加强顶层规划设计工作，将数字化转型的核心要求深度渗透其中，为教师提供系统的数字素养培训课程，涵盖数字技术基础知识、数字化教学工具使用、数字安全与伦理等方面。定期组织培训活动，邀请专家进行讲座和指导，帮助教师建立扎实的数字素养基础。拟定教师发展的长期规划、精准的教学能力标准以及合理规范的积分管理制度，...

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新质生产力视域下高职院校“三教”改革的实施路径
[2025年09月17日]

新质生产力视域下高职院校“三教”改革的实施路径一、抓住关键，在师资队伍能力素质提升上下功夫一是提升教师的数字素养。新质生产力的发展要求职业教育教师不仅要具备传统的教学技能，还需要具备良好的数字素养，能够适应数字化、网络化的教学环境，能够利用数字技术进行教学创新。首先，提升教师的数字化意识。具体来说，要通过宣传、引导、有针对性的分层次专题培训，帮助教师提升数字化意识、数字化思维。同时，通过开展“结对帮扶”...

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【职教观点】产教融合实践要重视“效度”
[2025年09月17日]

【职教观点】产教融合实践要重视“效度” 近年来，我国高职教育在产教融合方面取得了显著成就，产生了一大批典型案例。但是从总体看，一些院校的产教融合实践仍停留在形式层面，持续性不强，实践效度不高，与高职教育高质量发展的要求还有不小差距。高职院校要在教育强国建设中科学定位、有所作为、实现高质量发展，必须深入把握产教融合规律，重视产教融合实践的准确性、有用性，即“效度”。敏感把握“融合”新导向。产教融合理念的产生可以追溯到新中国成立初期“...

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中国“职教出海”发展时间线回顾
[2025年06月09日]

“职教出海”是中国职业教育服务“一带一路”倡议和企业“走出去”战略的重要组成部分。以下是根据官方政策、媒体报道和典型项目整理的“职教出海”发展时间线，供您研究参考：中国“职教出海”发展时间线2013年：战略起点“一带一路”倡议提出：首次提出加强沿线国家教育合作，职业教育国际化被纳入国家战略布局，成为推动人文交流和产能合作的重要抓手。《中非合作论坛行动计划》：提出在非洲设立职业技能培训中心，支持非洲青年技能提升。...

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智能时代职业教育教学改革的主要趋势与行动方位——基于2025年版职业教...
[2025年06月09日]

2025年2月，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“新版标准”），为智能时代背景下我国职业教育的教学改革指明了方向。一、智能时代职业教育教学改革的主要趋势新版标准是指导职业教育专业教学的基础性、过程性与纲领性文件。通过重构职业院校人才培养全要素，新版标准为应对智能时代@产业结构转型升级提供了更为精准的教学改革指引。在宏观层面，新版标准强调职业教育产教融合办学模式的重要性，为产业链、...

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职业教育应如何深扎根系，办中国特色、世界水平的现代教育
[2025年06月09日]

建设教育强国，必须处理好“扎根中国大地和借鉴国际经验”之间的关系。这不仅关乎教育领域的实践创新，更关乎国家发展全局、文化传承复兴以及国际竞争力的提升。如何深刻认识这一关系，并在教育实践中把握好、处理好这一关系？我们邀请专家学者进行讨论。嘉宾徐小洲浙江大学中外教育现代化研究所所长、教授林宇教育部职业教育发展中心主任刘宝存北京师范大学国际与比较教育研究院院长主持人光明日报记者靳晓燕既要扎根中国大地，...

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职业教育“新双高”改革试点最新要求
[2025年06月09日]

5月20日，全国行业职业教育教学指导委员会秘书长工作研讨会在北京召开。会议由教育部职业教育与成人教育司指导，教育部职业教育发展中心主办。教育部职业教育发展中心主任林宇、教育部职成司教学与质量处处长张磊出席会议并讲话，来自62个行（教）指委的秘书长、职业院校代表，职教中心副主任黄辉、李静波及各处室负责同志参会。教育部职成司教学与质量处处长张磊讲话会上，张磊传达了教育部贯彻落实教育强国建设规划纲要、三年行动计划等总体工作部署，...

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职教新赛道：高职院校微专业建设全攻略
[2025年06月09日]

一、微专业：职场技能 “加速器”微专业作为高校新兴的人才培养模式，打破传统专业的固有框架。它聚焦特定职业领域，将核心课程进行有机整合，形成 “小型专业”。不同于本科专业目录中的规范专业，微专业更像是为职场量身定制的 “技能套餐”，完成学习后，学生收获的是能证明专业能力的认证证书，而非学位。从特点来看，微专业展现出 “小而精”“高聚焦”“跨学科”“系统又灵活” 的独特魅力。课程数量精简，通常 3 - 10 门，让学生能高效掌握核心知识；...

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孙兴洋王晓刚：从学科交叉看职业本科与学术本科、应用本科的差异
[2025年06月09日]

2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时强调，“要用好学科交叉融合的‘催化剂’，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设”。学科交叉作为现代知识创新的核心动力，在不同类型本科教育中呈现出不同的形态，这充分反映了高等教育体系对社会需求的多维响应。从学科交叉视角审视职业本科与学术本科、应用本科的差异，可以更好地揭示职业本科与学术本科、...

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双高建设升级方案
[2025年06月09日]

当职业教育内涵建设改革进入 “深水区”，你的学校是否正在经历这四大阵痛？1.专业建设 “零敲碎打不成体系，投入撒胡椒面”：专业规划与组群逻辑混乱，专业规划与专业建设脱节，贪大求全导致资源分散，最后感觉事情也做了、钱也投入了，但是投入产出比太低；对接产业总在 “隔靴搔痒”，企业抱怨 “招不到能用的人”，毕业生吐槽 “学的用不上”，学校成果“上不来”；2.教育教学 “标准与实施脱节，两张皮现象严重”：人才培养方案与人才培养过程“...

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市域产教联合体赋能职业教育人才培养的对策
[2025年06月09日]

一、坚守人才培养中心，保障市域产教联合体建设与院校育人工作相辅相成首先，厘清市域产教联合体建设与人才培养工作的内在逻辑。各主体应充分认识市域产教联合体建设与人才培养工作的内在逻辑，为职业教育人才培养提供更多保障。在建设过程中，各主体应将人才培养置于突出位置，成立人才培养工作小组，明确各方育人职责，确保人才培养工作的中心地位。其次，提升各主体对人才培养工作的重视程度。应落实《市域产教联合体建设标准（试行）...

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市域层面如何推动职业教育“走出去”
[2025年06月09日]

职业教育“走出去”是职业教育国际交流合作的重要内容，在服务中国企业“走出去”、助力国际产能合作、促进中外民心相通等方面发挥着日益重要的作用。当前，职业教育“走出去”院校、项目快速增长，不可避免地出现项目重复、建设质量不高等问题，迫切需要政府层面的统筹指导。因此，发挥市级政府统筹作用，各市结合自身产业发展定位和职业教育办学特色，推动职业教育“走出去”，提升本市职业教育国际化办学水平，既是探索省域现代职业教育体系建设新模式的重要补充，...

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