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“两翼”建设：行业产教融合共同体的发展进路
[2025年12月04日]

行业产教融合共同体应以制度创新驱动，通过“理念转轨—能力进阶—文化浸润”破解主体价值张力，依托“动态响应—敏捷转化—场景嵌套”弥合技术知识差势，借力“四螺旋治理—区块链确权”激活资源交互惰性，最终构建教育链、产业链与创新链深度耦合的共生系统，实现公益属性与市场逻辑的价值共生范式转型，为知识生产滞后性与资源转化低效性提供可行性解决方案。一、转理念、培能力、厚情怀，打通改革认知堵点 1.理念重构：建立校企价值共识的协同育人理念融合机制 ...

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职业教育教材编写的基本逻辑
[2025年12月04日]

研究职业教育教材编写的基本逻辑，实质就是探讨编写的目的及实现途径，回应“如何编”的基本理路问题。职业教育教材的编写应坚持“五位一体”，即素养逻辑、学生逻辑、职业逻辑、教学逻辑和教材体逻辑等多维取向的逻辑统整。一、素养逻辑素养是学生在经历一系列职业胜任力实践和不断解决问题（各类变换的确定与非确定、连续与非连续、良构与非良构问题）过程中形成的，为适应个人终身发展和社会发展需要所必须具备的关键能力、必备品格与价值观念，...

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“十五五”时期中国特色高质量职业教育教材建设的推进路径
[2025年12月04日]

“十五五”时期是我国基本实现社会主义现代化的关键时期。为更好地适应未来五年国民经济和社会发展的需求，应加快建设中国特色高质量职业教育教材，构建系统完备、协同高效的教材发展体系。着力从需求牵引、质量共生、机制迭代和生态赋能等方面协同发力，推动职业教育教材建设向高质量、特色化、数字化方向转型升级，为现代职业教育体系的完善与发展提供坚实支撑和持续动力。一、实现需求牵引，以“产业图谱—岗位图谱—知识图谱”...

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职业教育专业课教材结构的典型模式分析
[2025年11月26日]

在职业院校真实教学情境中，教材结构需要充分考虑岗位工作逻辑、学习者学习规律和教学实施条件等，这决定了职业教育教材结构的复杂性和特殊性。一方面，当前职业教育领域对教材质量评价标准尚未形成统一范式，但在实践层面形成了共识，即获得全国教材建设奖的教材代表了教材的最高质量。笔者在对获奖教材的共性特征研究中发现，这些优质教材普遍呈现出清晰而科学的教材结构。另一方面，职业教育教材结构的分析应围绕教材内容的知识类型和职业分析框架展开，...

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米靖：教育强国建设呼唤现代职业教育的系统性重塑
[2025年11月26日]

教育强国建设作为国家重大战略，其核心要义在于构建高质量教育体系、完善全民终身学习机制、持续增进教育公平、全面提升教育质量，实现人力资本积累与经济社会发展的高度耦合。职业教育处于“人才培养-产业需求-区域发展”三元互动的关键节点，既是技术技能人才的培育基地，也是产业创新的重要载体，还是区域人力资源优化配置的政策工具。基于系统论视角，职业教育不应再被视为教育体系的“边缘部分”，而必须作为国家创新体系、产业转型升级、...

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教育家精神融入职业院校师德师风建设的基本向度与实践理路
[2025年11月26日]

一、教育家精神融入职业院校师德师风建设的基本向度教师师德师风的构建本质上是一种心理活动，其形成过程需要遵循“认知—情感—意志—行为”的规律演进。教育家精神融入师德师风建设只有与师德师风的构建规律相契合，才能切实提升师德师风建设的成效。因此，教育家精神融入师德师风建设也要经历从认知到行为再到认知的循环过程。（一）理论认知是教育家精神融入职业院校师德师风建设的首要环节教育家精神作为教育家群体在教育活动中形成的价值共识，...

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高职院校现代产业学院“一站式”人才培养模式的研究与实践
[2025年11月12日]

一、高职院校现代产业院校“一站式”人才培养模式创新设计思路在新“双高”建设发展中高技能人才是第一资源，现代产业学院要把培养行业、企业需要的高技能人才作为首要目标。通过创新设计“一站式”产业学院人才培养模式，促进现代产业学院转型升级，培养“两个面向”的高技能人才，即面向岗位的高技能人才和面向现场的领班技师等复合型人才。 1. 坚持服务企业需求理念始终秉承服务企业理念，通过产教深度融合，系统破解企业旺季用工紧缺与技能人才培养周期长、...

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职业教育优质数字教材“五维一体”建设范式
[2025年11月12日]

基于协同教育生态系统理论，并针对先进制造业等重点领域的特点及“高技能人才集群培养计划”需求，构建涵盖战略指导、内容重塑、技术支撑、产教融合与评估优化五大维度的数字教材建设范式。各维度环环相扣、协同运行，共同构成了从数字教材设计到实施再到持续改进的完整生命周期体系。一、维度一：战略引领——对接“高技能人才集群培养计划”的顶层设计战略引领是范式的起点和方向，确保数字教材的建设从一开始就与国家顶层设计同频共振，...

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高职高水平专业群建设的构成要素与推进路径
[2025年11月12日]

一、高职高水平专业群的构成要素1.专业群建设的核心在于层次化结构设计高职专业群建设的核心在于“主核引领、多元互补”的层次化结构设计。在设计层面，专业群构建需要进行系统性整合。核心专业应当聚焦于产业链中的关键环节，选择具有显著技术前沿性与产业紧迫性的方向，以智能制造专业群为例，核心专业为智能制造技术，支撑专业为工业机器人技术、计算机辅助设计等，支撑专业不仅要与核心专业形成技术互补，更需形成课程共享机制与实训资源整合体系，...

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课程思政教学设计的核心目标、主要原则和实践路径
[2025年11月04日]

一、课程思政教学设计的核心目标课程思政需要通过精心的教学设计，在专业知识传授中实现价值塑造的无痕渗透与有机统一。课程思政教学设计以价值引领为灵魂航标，以知识融合为内在根基，以能力转化为实践旨归，以教学创新为动力支撑。这四维目标相互依存、彼此渗透，共同落实立德树人根本任务。高校只有深刻把握并协同落实这些目标，才能在专业课堂中实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度交融，培育出真正肩负民族复兴大任的时代新人。...

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教育强国视域下国家第二期“双高”建设的实践路径
[2025年11月04日]

国家第二期“双高”建设要紧紧围绕“双高”建设目标，以专业群建设为着力点，重点解决好服务、能力和机制建设。一、实现“双高”建设治理能力的现代化世界银行认为治理有三项主要内容，其中一项就是“政府有效制定和执行正当政策的能力”。欧洲委员会指出：“治理指的是国家服务公民的能力。”治理是行使职权与管理社会资源的方式，是服务管理对象的综合能力。“双高”建设治理能力的主体是国家、省相关行政机关及学校。“双高”...

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基于智能体的职业院校教师学习共同体的内涵及其系统化构建
[2025年11月04日]

基于智能体推动职业院校教师专业发展模式转型，其目的在于实现资源拓展与手段多样化，使职业院校教师能够从相对封闭的校本研修走向开放的产教协同，从经验驱动的个案研究转向数据驱动的创新探索，从分散的能力培养转至系统的生涯构建。在新技术加持下，教育智能体功能逐渐丰富多样，从线性程序反馈走向了文字、语音、视频与动作的多元交互，所扮演的角色也从单纯的信息提供者转变为专家、导师、学伴和管理者等。相关研究表明，基于大模型的智能体能为学生的学习过程提供更加多样化的视角，...

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中国特色职业教育产教融合模式创新的基本路径
[2025年10月28日]

一、深化以院校为基础的产教融合模式在“校热企冷”的格局中，院校的热情往往因自身能力与产业需求脱节而无法转化为合作的有效动力。因此，深化产教融合的首要任务是院校必须“固本强基”，通过供给侧改革从根本上提升自身的服务能力与对接精度，真正具备与产业“双向奔赴”的资本。高职教育亟待完善以产业发展需求为导向的人才培养模式，这也是高职院校推进产教融合的核心价值诉求。通过产教融合提升人才培养质量，进而为产业发展奠定基石。...

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新质生产力视域下高技能人才培养的实践进路
[2025年10月28日]

新质生产力对高技能人才培养提出了更高标准，通过系统性改革来破解技能人才供给侧结构性矛盾，不仅是适应产业升级和社会经济发展的关键之举，更是构建中国特色现代职业教育体系的必经之路。一、模式革新：构建产教协同的育人新生态当前，传统校企合作的线性协作模式难以适应产业链的快速迭代和跨界融合需求，职业教育应基于复杂适应系统理论，构建“需求牵引、资源整合、价值共创”循环演进机制，实现人才链、教育链、产业链和创新链的深度耦合。...

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构建五金联动培养路径提升学生实践创新能力
[2025年10月28日]

基于创新生态系统理论的“三核心、五特征”，构建“产业需求输入→多元资源融合→创新生产实践→动态评价反馈”四环节培养机制。该机制通过产业需求精准对接实现培养目标定位（产业需求输入），依托教育资源深度整合优化培养内容载体（多元资源融合），通过真实项目教学改革强化实践创新能力培养（创新生产实践），建立动态评价体系保障培养质量持续提升（动态评价反馈）。在该机制下，构建“五金联动培养路径”，系统推进金专业、金课程、...

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