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高职院校现代产业学院“一站式”人才培养模式的研究与实践
[2025年11月12日]

一、高职院校现代产业院校“一站式”人才培养模式创新设计思路在新“双高”建设发展中高技能人才是第一资源，现代产业学院要把培养行业、企业需要的高技能人才作为首要目标。通过创新设计“一站式”产业学院人才培养模式，促进现代产业学院转型升级，培养“两个面向”的高技能人才，即面向岗位的高技能人才和面向现场的领班技师等复合型人才。 1. 坚持服务企业需求理念始终秉承服务企业理念，通过产教深度融合，系统破解企业旺季用工紧缺与技能人才培养周期长、...

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职业教育优质数字教材“五维一体”建设范式
[2025年11月12日]

基于协同教育生态系统理论，并针对先进制造业等重点领域的特点及“高技能人才集群培养计划”需求，构建涵盖战略指导、内容重塑、技术支撑、产教融合与评估优化五大维度的数字教材建设范式。各维度环环相扣、协同运行，共同构成了从数字教材设计到实施再到持续改进的完整生命周期体系。一、维度一：战略引领——对接“高技能人才集群培养计划”的顶层设计战略引领是范式的起点和方向，确保数字教材的建设从一开始就与国家顶层设计同频共振，...

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高职高水平专业群建设的构成要素与推进路径
[2025年11月12日]

一、高职高水平专业群的构成要素1.专业群建设的核心在于层次化结构设计高职专业群建设的核心在于“主核引领、多元互补”的层次化结构设计。在设计层面，专业群构建需要进行系统性整合。核心专业应当聚焦于产业链中的关键环节，选择具有显著技术前沿性与产业紧迫性的方向，以智能制造专业群为例，核心专业为智能制造技术，支撑专业为工业机器人技术、计算机辅助设计等，支撑专业不仅要与核心专业形成技术互补，更需形成课程共享机制与实训资源整合体系，...

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课程思政教学设计的核心目标、主要原则和实践路径
[2025年11月04日]

一、课程思政教学设计的核心目标课程思政需要通过精心的教学设计，在专业知识传授中实现价值塑造的无痕渗透与有机统一。课程思政教学设计以价值引领为灵魂航标，以知识融合为内在根基，以能力转化为实践旨归，以教学创新为动力支撑。这四维目标相互依存、彼此渗透，共同落实立德树人根本任务。高校只有深刻把握并协同落实这些目标，才能在专业课堂中实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度交融，培育出真正肩负民族复兴大任的时代新人。...

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教育强国视域下国家第二期“双高”建设的实践路径
[2025年11月04日]

国家第二期“双高”建设要紧紧围绕“双高”建设目标，以专业群建设为着力点，重点解决好服务、能力和机制建设。一、实现“双高”建设治理能力的现代化世界银行认为治理有三项主要内容，其中一项就是“政府有效制定和执行正当政策的能力”。欧洲委员会指出：“治理指的是国家服务公民的能力。”治理是行使职权与管理社会资源的方式，是服务管理对象的综合能力。“双高”建设治理能力的主体是国家、省相关行政机关及学校。“双高”...

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基于智能体的职业院校教师学习共同体的内涵及其系统化构建
[2025年11月04日]

基于智能体推动职业院校教师专业发展模式转型，其目的在于实现资源拓展与手段多样化，使职业院校教师能够从相对封闭的校本研修走向开放的产教协同，从经验驱动的个案研究转向数据驱动的创新探索，从分散的能力培养转至系统的生涯构建。在新技术加持下，教育智能体功能逐渐丰富多样，从线性程序反馈走向了文字、语音、视频与动作的多元交互，所扮演的角色也从单纯的信息提供者转变为专家、导师、学伴和管理者等。相关研究表明，基于大模型的智能体能为学生的学习过程提供更加多样化的视角，...

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中国特色职业教育产教融合模式创新的基本路径
[2025年10月28日]

一、深化以院校为基础的产教融合模式在“校热企冷”的格局中，院校的热情往往因自身能力与产业需求脱节而无法转化为合作的有效动力。因此，深化产教融合的首要任务是院校必须“固本强基”，通过供给侧改革从根本上提升自身的服务能力与对接精度，真正具备与产业“双向奔赴”的资本。高职教育亟待完善以产业发展需求为导向的人才培养模式，这也是高职院校推进产教融合的核心价值诉求。通过产教融合提升人才培养质量，进而为产业发展奠定基石。...

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新质生产力视域下高技能人才培养的实践进路
[2025年10月28日]

新质生产力对高技能人才培养提出了更高标准，通过系统性改革来破解技能人才供给侧结构性矛盾，不仅是适应产业升级和社会经济发展的关键之举，更是构建中国特色现代职业教育体系的必经之路。一、模式革新：构建产教协同的育人新生态当前，传统校企合作的线性协作模式难以适应产业链的快速迭代和跨界融合需求，职业教育应基于复杂适应系统理论，构建“需求牵引、资源整合、价值共创”循环演进机制，实现人才链、教育链、产业链和创新链的深度耦合。...

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构建五金联动培养路径提升学生实践创新能力
[2025年10月28日]

基于创新生态系统理论的“三核心、五特征”，构建“产业需求输入→多元资源融合→创新生产实践→动态评价反馈”四环节培养机制。该机制通过产业需求精准对接实现培养目标定位（产业需求输入），依托教育资源深度整合优化培养内容载体（多元资源融合），通过真实项目教学改革强化实践创新能力培养（创新生产实践），建立动态评价体系保障培养质量持续提升（动态评价反馈）。在该机制下，构建“五金联动培养路径”，系统推进金专业、金课程、...

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职业院校课程建设的优化路径
[2025年10月22日]

一、适配新质生产力要求，构建数智课程教学新生态以“课数融合”为核心，通过数智技术应用专题培训提升教师数字化教学能力，推动数智技术深度融入教学全环节。加速课程思政数字化转型，创新场景表达形式，构建“数字思政”“全景育人”新生态。结合数智技术发展趋势，建立课程体系动态监测机制，前瞻性增设新兴技术课程，优化课程与实践教学体系。强化数智技术应用实训基地建设，模拟企业真实场景以提升学生实践能力。依托教师信息教学素养培育，...

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职业院校教师“教育家精神”的培育路径
[2025年10月22日]

中国特有的教育家精神“内在规定着与教育强国建设和民族复兴大业相称的师者信念、品格、态度和境界”，对职业院校教师形象建构具有支撑作用与表征意义，既是职业院校教师的理想追求，也是其职教生涯的现实意义体现。正视教育家精神的重要价值，树立职业院校教师的“教育家精神”理念，并及时对其进行培育，符合新时代国家对职业院校教师队伍建设的要求。职业院校教师“教育家精神”是一种理性意识，是教师在教育教学实践过程中形成的某种内生结构。...

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高职院校要强化复合型人才培养
[2025年10月22日]

随着我国产业结构快速调整升级，企业数字化转型加快推进，消费者高品质、个性化需求进一步扩大，技术技能人才的胜任力标准日益呈现出“岗位技能+信息技术+创新协作”的融合特征。因此，急需高职院校更新人才培养理念，优化教育供给结构，强化复合型人才培养改革，促进教育链和人才链、产业链和创新链有机衔接，满足我国劳动力市场变化和人的全面发展需要。确立“复合型”人才培养新理念。在产业技术升级与产业结构调整的大背景下，数字化、...

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职教强师需过“四关”
[2025年10月15日]

强国战略，教育先行，教育强国，必先强师。党的十九大以来，党中央、国务院发出两个专门针对教师的重磅文件，将弘扬教育家精神，培育高素质专业化创新型教师，作为新时代强师优师的根本要求。职业教育，大有可为，师资队伍建设是重中之重。国家顶层政策和设计无一不把教师摆在突出位置，从2019年的职教20条多措并举打造“双师型”师资队伍，到新《职业教育法》单设一章规范和保障教师的责权利，再到2022年“现代职业教育体系建设改革意见”...

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高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析
[2025年10月15日]

一、高职院校“双师型”教师能力素质结构表征高职院校“双师型”教师在能力素质结构上呈现出鲜明特色，具有师德至上、理实一体、教研融通、三性合一等共性特征。(一)师德至上高尚的师德师风是衡量“双师型”教师能力素质的第一标准。职业特性决定了教师必须是道德高尚的人，好的教师定然是以德立身、以德施教的楷模，唯如此才能够真正关注学生的成长和发展，用耐心和智慧去启迪学生的心灵，用真心真情去教育和引导学生，使每一个学生都能够在尊重差异因材施教中不断进步。...

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数智时代高职“双师型”教师专业发展的路径
[2025年10月15日]

一、加强数字素养与技能培训高职院校应加强“双师型”教师的数字素养与技能培训，以全面提升其数智技术应用能力，为高职教育教学改革和发展提供有力支持。首先，学校需完善技术基础设施建设，加大信息化建设投入，合理分配数字化资源，为教师创造良好的数字环境，提供运用新技术教学的机会。这有助于促进教师熟练运用各类教育信息化工具和平台，如在线课程开发软件、虚拟仿真实训室等，提高教师掌握大数据、云计算、人工智能等技术，...

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